音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用

2019-12-17程杰

黄河之声 2019年23期

程杰

（江苏省常州市金坛区第一中学，江苏常州 213200）

审美能力是音乐素养的重要组成部分，也是音乐教育的最终目标。尤其是新课程标准中指出“音乐鉴赏是培养学生审美能力的重要途径，是高中音乐教学的重要内容。”在该策略实施以来，为高中音乐教育指明了方向，也为审美能力给予了导向。但是相对于其他教育阶段，高中生审美心理、审美能力也存在一定的特点，所以为切实落实“学生为主体”教育理念，在提出教学策略前首先要明确高中生审美心理特点。

一、高中音乐欣赏课中审美心理特点与现状

审美心理是学生在学习与生活中形成的感受美、鉴定美和创造美的能力，而音乐欣赏课则为学生审美心理发展提供了实践环境。通过审美能力的提升，让学生更好分辨美与丑、善与恶。所以音乐欣赏课对学生审美心理发展具有多方面的意义。

首先高中音乐欣赏课中学生更多关注旋律，属于审美心理养成的预备阶段。由于年龄的增长、知识积累的丰富，高中生审美能力已经得到一定发展，突破了传统的形式美，更多关注音乐艺术美、意境美等。例如在欣赏音乐中，许多学生都能够将音乐内容与自己情感相互融合，对音乐内涵的理解水平较高。不仅能够感知音乐的旋律美，也能够感知相对隐蔽的结构美。在音乐内涵与情感融合下，审美体验从心理愉悦上升为精神愉悦。面对这一情况，教师在音乐欣赏课内容选择上，一定要选择符合学生心境、适合现阶段学生发展的音乐作品，才能促进高中生审美能力、鉴赏能力的培养。

其次高中生审美心理也存在一定的局限性。例如审美心理培养中需要学生对审美表象具有一定的加工能力，而高中生情感和心理的逐渐成熟，在欣赏音乐中即可以结合生活经验对之进行幻想。但是在音乐作品的理解上，许多高中生没有创新能力和意识，缺乏想象力，而且十分容易受到音乐名称的影响。例如在鉴赏中国传统民歌《茉莉花》时，许多同学都会直接将某一花朵与之联系起来，形成一定固定思维，而影响学生对该作品内涵、作者情感的鉴赏。针对这一现象，在音乐欣赏课中教师要对学生审美心理进行积极引导，从更深层次上去品味作品的情感、内涵。

二、音乐欣赏教学中审美心理应用与培养策略

音乐欣赏课是培养学生审美心理的重要途径，在教学过程中需要结合学生实际认知情况，选择适合高中生鉴赏的音乐作品；同时鉴赏中要借助情感体验与联想，进而领悟音乐思想。具体实施中可以从以下几个方面进行。

（一）合理选择鉴赏内容，激发学生兴趣。音乐欣赏教学的第一步，即是根据学生实际情况选择合适的鉴赏内容。例如在内容选择中首先要确保音乐基本要素知识，从旋律节奏入手来激发学生兴趣，培养学生对音响感知的体验。尤其是在古典音乐中，旋律往往是其表现的主体，高中生对音乐的兴趣度也取决于此。例如在鉴赏肖邦《夜曲》时，教师就可以先播放周杰伦的《夜曲》实现教学导入，许多学生都很喜欢周杰伦的歌曲，藉此激发学生兴趣。然后在引入肖邦的作品，通过这种引导和对比来强化学生对古典音乐的理解和鉴赏。

（二）借助多媒体技术，丰富音乐欣赏课呈现方式。在高中阶段由于学生认知能力的发展，其音乐欣赏心理已经不在局限于旋律之美，而是进行有效的拓展。为加强学生审美心理发展，在音乐欣赏课中不能仅仅局限于传统音响播放方式，而是要借助多媒体技术，将音乐作品内容全方位的向学生展示，有效弥补教师专业方面的不足，同时也有利于学生欣赏兴趣的激发。例如《春节序曲》是每个学生都耳熟能详的作品，在欣赏课开始播放此音乐，学生就能全身心投入欣赏中。在展示过程中，教师也可以采用一些春节期间的画面，进一步引导学生投入到音乐情境之中。

（三）创设合理情境，丰富学生情感体验。音乐心理的发展最终要体现在学生审美能力上，而音乐欣赏课教学目标的实现，关键则在于学生内心情感是否得到升华。为此，在高中音乐欣赏课教学中教师要结合欣赏内容，通过语言、故事以及作曲背景等，为学生创建一个合理的音乐情境，让学生心理、精神和情感更好融入音乐作品中，感受作品情感内涵，强化学生的情感体验。例如在《二泉映月》赏析中，可以为学生讲诉作者的悲怆一生和作品背景，然后播放音乐作品，更好品味音乐中的悲惨获得更丰富的情感体验。

（四）引导学生想象，品味作者情感。音乐是情感的表现，在音乐欣赏课教学中培养学生审美心理，也需要让学生学会、掌握如何品味作者情感。但是由于音乐作品本身的局限性，学生欣赏中很难将音乐内容与作者情感价值直接联系起来。针对此在音乐欣赏中，教师要适时的引导，让学生调动自己的想象力与联想能力，来弥补音乐客观表达上的不足。例如在圣桑《动物狂欢节》欣赏中，教师可以借助各种乐器为学生描绘、模仿各种动物的形象，感受音乐内涵。又如在小提琴曲《梁祝》欣赏中，高中生能够感受到旋律的优美、动听，甚至直接产生画面感，蝴蝶翩翩起舞。这些都需要学生进行想象，让他们陶醉在美的感受之中，教师加以启迪，提炼升华，进而实现学生音乐素养与审美能力的提升。