陈 彦

（福建省福州高级中学，福建 福州 350007）

教育的本质是教与学之间的相互沟通，可是在传统的音乐教学过程中，教师却更加的注重对知识的灌输，注重学生对每段音乐表达含义的记忆，而不是学生是否从音乐中领取到了超越灵魂的美感，是否获得了真正的音乐体验。这样的教学方式，不仅将学生固定到了狭小的学习模式和思维框架之中，固化了学生的思维，限制了学生音乐鉴赏能力和自主思考能力的发展，而且让学生们丧失了对新事物的学习热情，不利于学生的持续鉴赏发展。故要想提升高中生的音乐鉴赏能力，我们就必须优化高中音乐课程教学形式，强化学生在音乐课堂中的课堂参与，让学生们以自主、自愿的姿态鉴赏音乐，提升鉴赏能力。下面我将从以下几个方面论述如何在高中音乐教学中落实这一教学目标。

一、技术引进，创设教学情境

音乐是情感的艺术的，也是抽象的艺术，是不容易被感知、被鉴赏的。故要想提升高中生的音乐鉴赏能力，我们不妨利用信息技术教学优势，创设立体化的教学情境，让学生在情境的辅助之下，激活自身情感，与作者产生情感共鸣，进而达到化抽象为形象、降低音乐鉴赏难度的目的。

例如：在歌曲《长江之歌》的鉴赏教学过程中，我先利用多媒体电子教学设备播放了纪录片《话说长江》。然后，我问学生们：“同学们，长江在你们的心目中是一种怎样的存在呢？”“文明的发源地。”“波澜壮阔的景观。”……学生答。接着，我又问学生们：“那如果要为长江谱一首歌曲应该是怎样的呢？”“气势恢宏的。滚滚长江东逝水，浪花淘尽风流。”一个学生答。“是温柔的，长江从青藏高原蜿蜒而下像是一条洁白的哈达，用温情滋养着两岸的生命。”另一个学生答。“那你们想不想知道在作曲家王世光的心中长江是什么样的呢？”我继续引导道。随后，学生们在我的引领之下欣赏了歌曲《长江之歌》感悟了音乐的强大表现力。

在这一教学过程中，我以视频教学的方式创设了立体化音乐鉴赏情境，满足了高中生的视觉需求，吸引了高中生音乐鉴赏兴趣，进而让学生们在视频的辅助之下完成了音乐鉴赏任务。

二、鼓励探索，发扬学生个性

音乐是流动的，也是不断变化发展的，音乐欣赏活动虽然有一定的规律可循，但是每一首音乐作品都是有其个性化特点的。而个体喜好、情感、生活经历的不同也同样会影响个体对音乐内涵的感悟，故音乐鉴赏不应该是机械死板的，而应该充满创造性。因此，要想提升高中生的音乐鉴赏能力，我们不妨鼓励学生在课堂中的自主探索，促进学生个性化音乐感悟的获得。

例如：在京剧《贵妃醉酒》选段的教学过程中，我先将学生们分成了人数适宜的音乐鉴赏小组，然后让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：

（1）贵妃醉酒讲的是一件什么故事，里面涉及了哪些人物？

（2）关于京剧你了解对少？在这段选段唱杨贵妃的角色在京剧中叫什么？她是由哪个派别的戏曲家演唱的，其唱腔有何特点？

随后，学生们纷纷以小组为单位，借助一切可利用的资源对上述问题进行了探究，最终在观点的提出和优化中回答了上述问题，掌握了基本的京剧知识，增进了学生对京剧的了解。

在这一课堂教学过程中，我以小组合作的教学方式推进京剧鉴赏活动，极大的维护了学生在课堂中的话语权，促进了学生个人潜力的充分发挥、个人观点的充分表达，推动了个性化音乐鉴赏体验的形成。

三、挖掘背景，构建人文课堂

作为一门艺术，音乐是建立在一定的物质文化基础之上的，故要想鉴赏音乐，就要了解音乐创作时期的社会文化背景。只有挖掘音乐背景知识，构建人文课堂学生们才能真正的感受音乐与民族、与时代之间的联系，获得深刻的音乐鉴赏体验。

例如：在鉴赏保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》时，我先利用多媒体电子教学设备展示了保加利亚民族风景图片，并给学生们详细的介绍了“欧亚唱法”这一音乐名词。然后，我利用多媒体电子教学设备播放民歌《鸟儿在歌唱》并问学生们：“为什么说这首歌曲是以‘欧亚唱法’演唱的呢？作曲家希望通过这首曲子表达什么样的思想呢？”

在这一教学过程中，我通过介绍该音乐产生了现实环境以及与该音乐相关的基础知识，构建了人文化的音乐鉴赏课堂，丰富了学生的音乐基础知识，提升了学生的音乐鉴赏层次。

四、联想想象，形成个性体验

音乐是抽象的语言，是灵魂的艺术，对音乐活动的鉴赏离不开联想和想象。因此，要想提高高中生的音乐鉴赏能力，我们就应在音乐教学过程中设置课堂思想留白，以足够的思维驰骋空间，助力学生个性化音乐体验的生成。

例如：在江南民间乐曲《中花六板》的鉴赏过程中，我先为学生们播放了该乐曲，然后问学生们：“这首曲子是由什么演奏的？你们觉得听完这首曲子后你有何感受，可以用语言或图画的形式表现出来吗？”接着，学生们再次倾听乐曲并展开联想，在联想和想象中回到了水雾氤氲的江南小径，看到江南美人的优雅端庄，感受了丝竹乐器的独特风采和江南民间乐曲的乐曲特点。

在这一教学过程中，我以问题引导学生进行联想与想象，排除了外物对学生联想与想象活动的干扰，让学生们在纯音乐的环境中获得了与音乐之间的灵魂接触，形成了独特的鉴赏体验。

总之，要想提升高中生的音乐鉴赏能力除了要丰富高中生的音乐基础知识之外，还要帮助学生找到鉴赏音乐的信心和勇气，发现自身与音乐之间的链接点，形成个性化的音乐鉴赏体验。