李隆庆

（四川省教育科学研究院，四川 成都 610225）

一、针对于当前我国高中音乐教育基本现状的分析

（一）高中音乐教育的理论教学过于单调乏味

当前我国高中音乐教学面临的问题是多样化的，主要体现在高中音乐教学的理论太过单调和乏味，因为受到传统教学理念和教学环境的影响，导致一些从事音乐教学工作的教师自身的教学理念和时代严重脱节，一味地采用传统的教学观念和教学手段来进行教学，在这种教学模式中，学生的学习兴趣和主动性很难全面的激发出来，并且在教学活动中仍然无法脱离教师主体的教学原则，学生的主体地位没有被全面的体现出来，学生只是盲目地接受教师所传授的知识，在实际的教学过程中缺乏互动性。教师和学生之间也没有开展有效的互动，参与度显著的降低，只是盲目的进行模仿操作[1]。正是这种问题的存在，导致高中音乐教育变成了普通的文化理论课程，不仅不能够促进学生们的全面发展，还不能培养适应社会发展的创新型人才，严重脱离了学生的学习特点和个性，不能和学生们引发情感上的共鸣，甚至会导致学生们出现叛逆的心理，渐渐的失去对音乐学习的兴趣和主动性，造成当前高中音乐教育的水平大幅度的降低。

（二）学校对高中音乐教育的重视度有待提升

为了顺应社会的发展以及满足素质教育对高中音乐教育的各项要求，教师要及时的转变和优化高中音乐教学，但是针对于当前高中音乐教学的现状分析，依然存在着教师不注重高中音乐教育，尤其是对于经济发展相对落后的农村来说，虽然在高中设置了音乐课程，但是在实际的教学过程中由于学校中的管理人员和领导缺乏对高中音乐课程的重视和了解，也就导致缺乏现代的教育观念，思想观念还停留在传统的教学模式中，只是注重学生的成绩和对专业性知识的掌握程度，从而导致高中音乐课程只是一个形式课，很多的教师都不愿意投入太多的时间和精力来提升高中音乐教育的专业性和先进性。例如，当在实际的教学工作中文化课和音乐课两者之间发生冲突，那么音乐课将会让步或者直接占用音乐课来开展文化课教育，在这种教学环境中高中音乐教学渐渐地陷入困境，很难实现其创新发展[2]。

二、针对于注重高中音乐教育价值和作用的分析

根据当前新课改的各项要求以及素质教育的不断深入，对高中音乐教育的重视度也正在不断的提升。高中《音乐课程标准》的颁布不仅对高中音乐教学有着更加全面细致的指导，并且也将把高中音乐教育推进了一个全新的时期中，这种现象也促使社会要重新认识高中音乐教育对学生实现全面发展的重要性和必要性。通过创新发展高中音乐教育能够促进各个学科的协同发展，著名物理学家哈肯创立了协同学的理论，他认为系统的内部如果实现协同，那么也就会能够实现有序，在系统的内部存在一系列的子系统，各个子系统之间又有着相互的联系，还能够独立运行，只有当各个子系统关联运动，占据系统内部的关键位置时才能够出使各子系统产生协同的效应，从而提升整体的功能。那么在高中英语教学中也是同样的道理，只有在高中教学工作中融合德智体美劳才能够促进学生们的全面发展，促使德智体美劳形成关联运动和良性循环，推动我国素质教育的长远发展，为学生们营造一种良好的学习空间[3]。另外，创新发展高中音乐教育还能丰富学生的情感体验，所以说高中音乐教育也是情感教育活动，处于高中时期的学生们年龄普遍较小，而对于这一时期的学生也正处于生理和心理发生变化的重要环节，他们的情绪和情感也变得更加丰富和多样，形成属于自身的个性性格。甚至还有一些学生其情感、思维以及意识都向着成年人的方向发展，在面对这种情况时一定要重新发展高中音乐教育，诱发学生的内在情感，激发出学生的内在积极情感，促使消极性情绪得到宣泄和寄托，让学生及时的调整身心，形成健全的人格。

三、针对于有利于促进高中音乐教育创新发展可行性对策的分析

（一）注重优化和更新高中音乐教育教材

首先，教师一定要优化和更新高中音乐教育教材，开发出更多符合学生个性化发展的材料。针对于音乐教材缺乏的现象分析，当学生在接触时不仅不能激发学生学习的主动性，并且还对培养学生形成专业性的技能存在着阻碍作用。因此，针对于当前我国高中音乐教育教材的实际情况分析，学校中的相关管理部门应当要组织学校中的音乐教师进行开发和建设教材，从而避免引发分散以及水平低下等问题的出现。负责教材开发的教师还应当要积极地采用规范标准，充分的考虑到学校自身的发展情况以及学生的实际情况、社会的需求，在确保理论知识全面体现的背景下，适当的增添学生音乐能力的培养，激发学生学习的主动性和积极性[4]。

（二）积极的采用多样化的音乐教育模式

其次，教师应当采用多样化的教学手段。本身随着社会的发展，新媒体在当前社会各个领域中都有着充分的利用，而新媒体技术在高中音乐教学中的应用也能够为学生提供良好的学习环境，并且在音乐教学中融合新媒体也是一种创新型的教学模式，能有效地将网络资源融入到音乐教学中，拓宽学生的视野，改变以往的传统教学模式，对学生的理解程度、感受以及修养进行有针对性的训练，培养学生形成良好的音乐素质和文化素养。例如，对技巧方面不足的学生教学时，教师可以利用新媒体技术中所包含的多样化教学信息来实现在规定的时间内完成大量的高速运输，让学生们处于一种生动形象的教学环境中，多维度、多层次地拓展自身的思维，了解呼吸的调整以及身体技能的松紧度等知识，从而有效的处理教学中的重点和难点[5]。再例如，当对学生的音色特点以及唱歌技巧等方面进行教学时，教师应利用计算机辅助教学为代表的音乐创编加工技术来激发出学生学习的主动性和积极性，为学生们构建一种良好的学习环境，让学生处于良好的学习环境中，展现出自身学习的激情，对自身的演唱风格进行科学的定位。

（三）体现出学生在音乐教育的主体地位

再次，在高中音乐教学中要体现出学生的主体地位。这就要求教师在教学中要遵循教学规律，要求教师在设计相关教学活动时要以学生的发展为基础和前提，充分的发挥出学生在教学活动中的主观作用，而教师也要做好引导和辅助工作，帮助学生们由浅入深、循环渐进的接触和了解知识，帮助学生在学习和讨论的过程中掌握相关的音乐知识和技能，激发学生主动探索和学习的兴趣，增强自身的创新能力。并且教师在授课时还要积极的引入和生活有联系的音乐案例，通过这些经典的案例和理论知识有效地融合来帮助学生们更加透彻地理解音乐理论在生活中的实际应用[6]。除此之外，教师要注重学生的个性化发展。因为本身学生由于受到自身条件和客观环境的影响，在音乐素养、能力方面存在的差异化，导致在学习音乐时存在着技能和水平不同的现象，教师就要尊重学生的差异化，及时的改变教学目标，对不同层次的学生进行具有针对性的教学，设计出符合学生发展的教学目标让学生在学习中都能够获得不同程度的进步。需要注意的是，当教师在对教学内容进行安排时，一定要围绕教学的目标调动学生的学习热情和参与度。

（四）重视实践教学和多元化的教学评价

最后，教师还应重视实践教学和多元化的教学评价。因为本身音乐就是一种实践性较强的学科，要想实现音乐创新教学就要注重实践教学的开展，让学生在实践中提升自身的应用能力，帮助学生在课堂中所学到的知识迁移到生活中，从而处理解决实际问题。当学生将教学工作中的理论和实践相互融合时，能够为学生们提供实践练习的机会，组织学生们练习，让学生在练习中总结经验，在获得经验中进步，找到音乐学习的灵感，更加积极地学习音乐。并且重视实践教学还可以积极的引导学生发散思维，对音乐进行独立创作，发掘学生的潜能，培养学生形成良好的综合素养[7]。另外，教师还要对学生进行科学的评价，提升学生的参与意识，当教师在评价学生时不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。例如，教师可以从学生的合作意识、参与积极性以及演唱细节等各个层面进行综合性评价，对于表现良好的学生们要给予一定的表扬。而对于表现不好的学生们，要进行适当的鼓励和委婉的提出改进建议，学生之间还可以采用互评、自评等形式，促使学生能够积极主动地参与到音乐学习过程中。

四、结语

通过上述问题的分析，我们充分的意识到创新发展高中音乐教育的重要性和必要性。随着新课改政策的不断深入，当前在音乐教育中更加注重学生们的全面发展，为了更好地顺应社会的发展趋势，要求高中学校要建立完善的教学制度，推进教学改革，实现创新性教学。那么这就要求高中音乐教师要全面地了解当前音乐教学的基本现状，像存在的理论教学过于乏味和单调以及对音乐教育的重视度有待提升等问题，从而进一步优化和更新高中音乐教育教材、积极地采用多样化的音乐教育模式、体现出学生在音乐教育的主体地位以及重视实践教学和多元化的教学评价，提升高中音乐教学的有效性和专业性，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。