邹超

摘  要：随着时代的进步发展，当前在体育高职院校教育过程中，对培养创新性人才，提高教师学科交叉发展能力受到了高度关注。在体育高职院校教育过程中，社会服务作为极为关键的教育内涵，在体育高职院校招生数量以及建设规模不断扩大的时代背景下，其社会服务教学模式的应用成为了教育界最为关注的话题。为此，本文主要基于体育高职院校社会服务能力建设方面进行详细分析，希望能够给相关人士提供重要的参考价值。

关键词：高职院校  社会服务能力  建设

中图分类号：G64                                    文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）10（b）-0092-02

对于高职院校而言，最为关键的三大职能，即人才培养、科学研究以及社会服务，其中的社会服务，不仅是有效培养高素质人才的基础，同时更是体育高职院校办学质量提高的重要保证。本文主要针对某地区体育高职院校社會服务能力建设策略实践进行了分析，希望能够促使体育高职院校走上可持续发展道路打下坚实的基础。

1  高职院校社会服务面临的主要问题

1.1 社会服务内容单一

通过实际调查显示，我国大多数的体育高职院校的社会服务，单纯只是为区域经济发展提供人才支撑，基于学员基地作用之上，进行学生的培训以及教育工作。虽然有少数的体育高职院校，在社会服务项目进程中，围绕教师为核心，较好地解决了企业生产过程中诸多难题，但是却因为教师之间缺少组织性以及纪律性，基于单打独斗的情况下，自然无法实现最好的社会服务建设效果。

1.2 以教师开展社会服务为主

对于体育高职院校教师而言，最为关键的就是其科研水平，对此，大多数的院校都比较重视以及引导教师参与行业内的学术研究活动，在有效帮助企业处理生产难题以及发展问题时，虽然也是以教师为中心进行社会服务工作，但是正因为教师参与数量较多，学生参与数量极少的情况下，最终呈现较小受众面的现象。

2  高职院校提升社会服务能力的策略

2.1 处理好需要和可能的关系

针对当前实际情况，我国大多数的体育高职院校都体现出产业、行业，区域的发展特点。基于该种现状下，体育高职院校的社会服务建设工作，就必须围绕院校自身的发展情况，结合行业需求以及地方经济发展需要，考虑自身专业群建设、师资、学生情况和实训基地等方面的优势，选择合适的社会服务项目。与此同时，在体育高职院校社会服务能力建设过程中，对社会服务的切实需要进行调研，进而为自身社会服务能力水平的提高打下坚实的基础，同时也是有效做好需要与可能关系处理的关键。

2.2 处理好专业群建设和社会服务能力建设的关系

所谓的专业群建设，简单来说，就是基于产业链以及职业岗位实际需求之上建立的，围绕专业建设为目的的资源结合项目。在体育高职院校社会服务能力建设过程中，就应该结合专业群建设方面，突出院校的办学特点，促使体育高职院校社会服务能力，以及地区经济社会服务水平与质量得到有效的提高。结合专业群建设的体育高职院校社会服务能力建设工作，一方面，通过专业群的作用，实现自身社会服务能力水平的有效提高;另一方面，也能够有效借助社会服务能力的提高智商，促使专业群更好地建设发展，进而为体育高职院校人才培养质量提高打下坚实基础的同时，也是地区经济社会服务质量有效提高的关键。

3  高职院校社会服务能力建设的实践与思考

某地区一所体育高职院校，以体育专业核心的同时，信息技术专业也比较突出，在院校社会服务能力建设过程中，秉持综合素质培养的方针，充分发挥院校人才以及技术等综合资源特点，结合地区经济发展需求，开展社会服务，社会服务作为学院的重要办学特色，体现出学院学业、产业、就业、创业的“四业”贯通特色的办学思想，取得了优异的成绩，大力提升了教师的专业实践能力和学生职业素养、道德修养和持续发展能力[1]。

3.1 创建社会服务品牌，建立社会服务大平台

该地区体育高职院校在之前成立了工作时，主要就是用于社会服务建设工作为工作方针，在工作室长期发展历程中，其社会服务项目逐渐显露出了较多的问题。根据之前工作室开展的社会服务项目，虽然已经完美落幕，但是从实际情况来看，因为缺少专业知识的工作人员，进而人员孤军奋战的情况下，极大地阻碍了工作室社会服务质量以及水平的有效提高。2017年6月，围绕社会服务发展需求为核心，该体育高职院校结合工作室的所有资源，构建了“真当”的社会服务品牌，促使社会服务工作得到有效的指导。与此同时，构建了完善的社会服务大平台，划分出社会服务的科目，进而在有效融合了所有数据的大平台之上，促使体育高职院校的社会服务项目质量以及水平都有所提高。

3.2 改革专业群课程设置

在体育高职院校过去人才培养过程中，主要的培养计划就是包括体育以及文化课，该地区体育高职院校为了能够有效的进行社会服务工作，为今后学生的就业铺路，将传统中专业人才培养计划创新为专业群人才培养模式，围绕突出工作内容做好课程的重置工作，有效划分课程架构为基础模式、专业模式以及岗位模块3类，同时，在专业群人才培养计划中，添加了社会服务这一内容，围绕精品课程为核心，进而为整体教学质量的提高奠定良好的基础[2]。

3.3 实施师资队伍强化工程

该体育高职院校领导大力支持教师加入到社会服务队伍当中，秉持双师制教育理念，为了有效提高教师自身的综合素质，可以自行参与社会服务工作，进而及时找出自身的缺陷，以此深入到实际企业以及社区当中，进行实质上的学习与培训，从而积极打造“双师型”教师队伍的背景下，为专业教师综合能力的提高提供有力帮助。通过有效提高自身实践能力的教师，不仅能够更好地进行社会服务工作，从而也是整体师资队伍社会服务能力有效提高的关键。与此同时，该体育高职院校还构建了完善的奖惩体系，将职称评审以及岗位竞争等划分到社会服务能力考核内容当中，更是促使教师的科技服务水平得到了有效的提高。

3.4 实施学生人才培养工程

该体育高职院校根据地区创新创业大学生实践基地为核心，加强与市政府以及教育机构的联系，构建了具有一体化的服务体系，与当地体育相关企业进行合作交流，开展体育设备以及课程等相关的社会服务，进而有效整合了企业、学校以及学生之间的交流通道。该院校通过学生的课下时间，以工作室的形式对学生展开相应的培训，培训方式可以是现场教学、学生互助以及教师辅导等形式展开，针对实际社会服务案例展开针对性的教学。除此之外，该院校连同国家以及省级教育机构，确定学生关键技能培训内容，树立质量与效率共同提高的教学理念，不断创新教学模式以及方式，适应相關产业快速发展的趋势。院校大力支持学生积极的参与到省级等大学生相关的体育创新活动，努力提升学术科研能力，培育创新意识、培养创造能力、锻造创业精神。工作室培训、技能竞赛和大学生科技创新项目与课堂教学四者有机结合，全面提升学生综合能力[3]。

4  结语

简而言之，为了能够促使体育高职院校能够走上可持续发展道路，提高其社会服务建设能力至为关键。与此同时，评价一所体育高职院校教师教学水平以及学生的学习能力，通过社会服务能力的高低也是重要的体现。对于体育高职院校社会服务能力建设工作而言，具有一定的周期性，体育高职院校就必须从自身特点出发，结合地区的经济社会发展需求，充分发挥社会服务的作用，进而在激烈的市场竞争环境下，努力为自身院校办学质量以及水平的提高打下良好的基础。

参考文献

[1] 赵向军，吕同斌，胡进.高职院校社会服务能力建设的实践与思考[J].安徽警官职业学院学报，2018（3）：71-72.

[2] 黄建峰.基于高职院校提升社会服务能力的研究[J].新课程学习，2018（8）：6-7.

[3] 贺修炎，欧阳培城.有高职院校特色的社会服务模式探索——深圳职业技术学院社会服务功能的实现[J].辽宁高职学报，2017（8）：4-6.