钱丽

背景：

随着目前独生子女的比例逐步提高，越来越多的家长对幼儿产生了较为严重的溺爱心理，对幼儿的生活起居百般呵护，造成了独生子女的“温室效应”。 对于小班幼儿来说，他们刚刚进入集体生活，在家都是 “掌中宝”，处处以自我为中心。特别在角色游戏中，玩具、衣服、瓶子、娃娃……我们发现教室每天犹如硝烟未散的战场，到处都是凌乱不堪，整理物品成了老师最头疼的事。

现代儿童教育家陈鹤琴先生说过：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以，在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏;习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”因此，帮助儿童养成良好习惯应该是幼儿教育的基础。

实录：

案例一

角色游戏结束后，香香饭店的悦悦把碗放在置物柜的最上面一层，碟子放在第二层。然后康康把桌子上拿下来的抹布放在地上叠好放在碗的上面，又把厨师帽子塞在抹布和碗之间，乐乐把菜单从地上捡起来，随手放在碟子上。

分析：整理玩具并不是把玩具堆放在一起就可以的，而是一个简单的分类过程，可以通过整理玩具使幼儿的分类能力得到锻炼。碗和碟子放在上层，而桌布、厨师帽子、菜单等放在下层。小班幼儿刚刚接触分类，还不能很好的运用到整理玩具中去。

案例二

在森林剧场，祝祝正在整理小道具，这时整理的音乐马上要结束了，嘉嘉着急了，忙赶过去帮助，拿着祝祝手上的小皇冠，这下祝祝不愿意，凶巴巴的看着他，两个你不让我，我不让你，一不小心小皇冠断了，两个孩子的手上也映出看红红的印子。

分析：小班幼儿已建立起自己整理玩具的概念，独立性和自主性开始萌芽，喜欢帮助做事。但是，不懂得合作，也不会保护自己和同伴。

案例三

“请小朋友把玩具送回家！”的话音刚落，小医院的几名小朋友纷纷把手中的玩具整理好放在篮子里。然后都搬椅子走了，老师看到玩具医药箱还放在桌子上就问，“这一小组的小朋友为什么不收玩具？”这时，栋栋停下来说，“不是我拿的。”另外也有两名幼儿跟着说，“也不是我拿的。”月月说，“也不是我拿的，是康康拿的。”听到月月的话后， 康康慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了医药箱。

分析：虽然案例中四名幼儿都不愿意整理玩具，但从他们的回答中可以看出他们都已经知道“拿玩具的人负责送玩具”这一规则，而拿玩具的幼儿在老师的提醒下也去整理玩具了。虽然还没养成主动整理玩具的习惯，但幼儿都知道规则的存在，没有发生哄抢，也都把自己玩的玩具放进了医药箱。

案例四

自主游戏结束后，杰杰放下手中的橡皮泥跑到理发店的那里，看其他小朋友在整理，自己也抓了两把往篮子里放。然后又跑到小银行那里，把手伸到储蓄罐里乱搅。

分析：幼儿不愿整理玩具通常都是因为不舍得拆掉自己做的东西，还没玩到玩具或者游戏时间太短没有尽兴。杰杰虽然没玩到玩具，但老师宣布整理玩具后不知道自己该做什么，甚至去捣乱。

案例五

彬彬很快把自己小超市玩具推倒在地上，还把旁边小朋友的东西都推倒，然后拼命的往筐里扔瓶子一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，彬彬还没等到瓶子全部收好就搬着筐往教室走，想送进柜子。 而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。

分析：小班幼儿刚入园不久对于整理玩具很好奇，在老师宣布整理玩具后都想整理因而发生了哄抢的现象。幼儿的从众心理也导致他们看到别人搬筐子就都跑过去搬。

讨论：

从上述案例中，我们看到幼儿在整理玩具时会有多种表现，它们受到诸多因素的影响。

1.缺乏正确的分类概念

小班幼儿年龄较小，整理玩具时通常会发生“乱放”的现象。其实是因为小班幼儿还不太了解分类的概念，他们不知道该怎样整理，不知道同一类型的玩具应该放在一起。在整理小鹿家时碗、碟子、桌布、厨师帽子等物品時就随便乱放，不明白把碗和碟子归为一类，桌布、帽子等归为一类。

2.缺乏良好的习惯

在老师宣布整理玩具后不知道该干什么，甚至乱跑、到其他小组去捣乱。案例四中幼儿也是在老师的提醒下才去整理玩具，上述两名幼儿自己整理玩具的习惯都还没有养成，玩好玩具没有自己整理的意识。

3.缺乏充足的游戏时间

例如幼儿不愿拆掉自己做的东西，他觉得自己还没有玩够还想继续玩下去。许多幼儿因为早上来得晚或做事的动作太慢，经常才开始玩玩具老师就宣布整理玩具。没有充分的玩具时间，所以不愿整理玩具。

4.对整理玩具充满好奇，却又不懂谦让与合

小班幼儿刚进幼儿园对于整理玩具很好奇，有新鲜感和从众心理，一个幼儿在做什么，其他小朋友也学着做什么。当小班幼儿建立起整理玩具概念的时候，他们的独立性和自主性就开始萌芽。如案例二中，由于小班幼儿刚进幼儿园，对整理玩具这一行为都很有新鲜感，觉得很好玩，都想抢着去整理，有些幼儿看见别的小朋友在整理，他们也跟着去整理，搬着筐都不肯放手。

于是根据孩子们的年龄特点，个性的差异设计了一个分类整理的小游戏，在玩娃娃家时，幼儿不能有次序地收拾玩具，小超市的菜经常很随意地放回塑料筐中。因此，这节活动中重点是放在让幼儿根据标记把玩具收拾回塑料筐中，并让幼儿知道要先收拾好厨房、超市的菜，再收拾餐具，最好把桌椅摆放整齐。活动目标：1.初步学会按相同标记收拾玩具;2.愿意表达自己的想法;3.体验帮助别人的快乐。在活动中，能引导幼儿大胆表达自己的想法，讨论收拾玩具的次序，并引导幼儿有次序地进行收拾。在收拾厨房的菜时，能结合方位词与讲完整句。大部分幼儿能根据玩具的标记找到各自的家，但还有小部分幼儿放错家。我没有及时检验幼儿收拾玩具放回家的情况，进一步让幼儿清楚玩具不能随意放置，应根据各自的标记进行收拾。但只是单纯由老师讲，幼儿不能理解。如果可以借助其他方法，让幼儿亲自体验，这样幼儿才能清楚地了解不是人多就是好办事。