王亚娟

一、日常生活中创设丰富的环境，培养幼儿科学探究的兴趣

环境是第三任教师，为了创设丰富的科学探究环境，我们在每个班级中都设置了自然角、科学发现区、科学实验区，在园所中设置了共享的科学宫、种植园、饲养角，让幼儿通过看一看、摸一摸、玩一玩、做一做，来培养幼儿科学探究的兴趣。

1.自然角中的科学探究培养了幼儿学会坚持、主动，有好奇心

在班级的自然角，每个孩子都亲手种下了一小盆花。于是这里每天都会吸引孩子主动去观察、主动去照料，孩子们积极而主动，好奇的问题也总是接连不断：“老师，你看我这盆怎么还不发芽，是不是水浇得太多？”“快看旱荷花的小圆叶怎么都往外面倾斜着？”“花的种子藏在哪里？”孩子们共同经历了从播种、发芽、成长、开花的全过程，从刚刚钻出泥土还是那么弱小的一抹绿色，到盛开的花朵，怒放了的生命，孩子们每天都坚持观察着，共同发现着、快乐着、成长着！

2.户外种植园里的科学探究培养了幼儿学会反思、并尝试解决问题

“移植的小苗会活吗？我们是不是要给它遮阳？”“这个植物怎么有弹簧一样的枝条，爱往树上缠绕，我们要不要给它一根细一点的支架？”过了一天孩子们发现“噢，果然它顺着细支架往上爬啦！”孩子们对自己尝试着解决的问题欢欣鼓舞，奔走相告。又过了些天，孩子们发现开花、并结果了。由于支架的作用，黄瓜悬在半空中，能顺利地往下长长、长大。孩子们说“多亏给它架支架，否则黄瓜爬在地上，肯定长不大”，种植让孩子们不仅尝试解决问题，而且善于反思经验、进行总结。

3.饲养园里的科学探究培养了幼儿热情、爱心和自信

幼儿对小动物有着天然的亲近感，饲养小动物是幼儿园的教育活动之一。“小兔子生宝宝了，我们要小点声音，别吓着兔宝宝。”“我从家里带来了胡萝卜，我能自己去喂它”。饲养活动，让孩子们感知了生物的多样性和独特性，以及它们生长发育、繁殖和死亡的过程。不仅培养了幼儿热情、爱心和自信，而且促进幼儿在积极主动中获得全面发展。

4.科学宫里的科学探究培养了参与、合作、遵守规则和解决问题的能力

光影小屋、光影拓画、弹力愤怒小鸟、小球滚滚乐、七彩乐坊的瓶子琴、皮筋吉它、吸管排箫等等无不吸引着孩子们的积极参与。另外日常生活中随处可见的废旧物品：报纸、包装盒、瓶子、易拉罐、筛子、漏斗等等，也是我们科学教育的奇特资源。“丁零当啷”，空瓶子装上不同量的水，响声也不一样;“叠叠乐”，包装盒有的大，有的小，有的轻，有的重，叠了倒，倒了叠中找到了支点、平衡、重心的秘密……生活中随处丢弃的废旧物品在我园科学宫、在孩子小手摆弄下，都成了探究问题、解决问题的工具。

二、教育活动中有效策略引领，形成幼儿科学探究的态度

1.集中教学三步曲

集中教学中的科学探究可以分成：一想二做三说的三步曲。所谓“想”就是猜想假设;“做”是引导幼儿进行实验验证，并记录自己的观察和发现;“说”就是鼓励幼儿进行交流与分享，帮助其梳理提升经验。

2.实施中的原则：一个坚持、两个关注、三个启发、四个提问注意

一个坚持：即坚持提供适宜的可操作的材料。那么什么是适宜的材料呢？我在小瓶吸水中就经历了不断尝试不断改进的这样一个过程。从一人一小盆水水位不够幼儿没有成功感以及不利于幼儿经验的交流与分享，到三人一大盆，再到两人一大盆水，一次次的调整和改进，最终获得成功，使我更加清醒地认识到：适宜的材料一定是常见的，来源于孩子生活，材料要物化目标，不僅能激起幼儿兴趣，还能使幼儿有新发现。两个关注：关注材料与幼儿的积极互动，关注幼儿的需要。三个启发：即启发和引导幼儿用喜欢的方式充分表达，启发和引导幼儿学习科学探究的方法，启发和引导幼儿生成新的探究活动。四个提问注意：即问题必须符合幼儿已有经验。问题本身是幼儿感兴趣的。问题是幼儿未知的。问题的答案和解决方法不是唯一的。

3.评价上要注意知识、能力、情感三维目标的达成

比如，在《勺子上的哈哈镜》教学活动中，我采用观察法和表格记录分析法来评价孩子，通过观察，了解孩子是否用勺子照到了自己，能不能感知金属勺子表面的反射现象，能否达成了本节课的知识目标;通过记录表格，分析孩子在实验验证中能不能发现勺子凹凸两面照到自己的区别，并准确记录了自己的猜想和结果，能否达成了能力目标;另外通过观察孩子在活动中的表现，是否积极主动，乐于探索，能否达成情感目标。可以说在整个活动中，孩子们的积极性非常高，都迫不及待地将勺子不同部位上看到的自己马上告诉老师和同伴，老师：“您快看我变成这么胖/我怎么是倒着的/我的眼睛都这样了……孩子们照得不亦乐忽。当时看到孩子们如此投入、如此快乐，越发地让我认识到评价科学活动的好与坏，关键要看孩子们的积极性，这也是情感态度如今被认为教育首要目标的依据所在，幼儿只要有了积极主动的探究和学习态度，那么也就有了终身学习的动力。

三、外出远足中的事物与现象，拓展幼儿科学探究的视野

丰富的社会生活是进行科学教育最好的课程资源，我们每周都要带领孩子外出远足，将孩子们回归自然生活。公园、动物园让孩子们学会观察动植物，感知四季的变化。自然博物馆、海洋馆让孩子感知物种的多样和神奇。农场实验基地让孩子用好奇捕捉科学，用无畏触摸科学，用行动体验科学。在远足过程中，孩子学会阅读植物的叙事，聆听四季的倾诉，感觉自然的节律，将大自然资源融入科学课堂，帮助孩子认识自然，了解自然，保持对自然的敬畏，从而自发地产生保护自然的情感。

在科学探究中孩子们不仅获得知识，更重要的是智慧、是方法、是思想、是精神、是学习品质。科学探究培养了幼儿科学的态度和行为习惯，并在潜移默化中形成尊重科学、勇于探索、乐于创新主动学习、自主构建、学会质疑、坚持投入这些良好的学习品质，这必将成为伴随孩子一生的财富。