付文娟

游戏是幼儿生命的镜子。游戏是幼儿的天性，是幼儿特有的生活和学习方式，是幼儿的基本权利。

现实生活中并不是所有的家长和教师都支持幼儿的游戏学习方式。在许多成年人的思想中，游戏既浪费时间，又耽误幼儿的学习，这些成年人中既有家长也有教师。家长受传统教育中学科本位思想的影响，认为幼儿在幼儿园应该多学文化知识，如果不学所谓的“知识”学费就白交了。

游戏，对于幼儿来讲是本能、是学习方式、是快乐、是成长、是生活。对于教师来讲是信仰、是专业、是技术、是对幼儿的爱。教师只有掌握了游戏的相关理论与组织实施的技术才能帮助家长提升认识，才能真正支持幼儿在游戏中学习、成长。

在实际工作中，我们经常看到教师在幼儿游戏时看不懂幼儿游戏行为，不知如何介入帮助幼儿提升经验的尴尬场景。也经常发现，教师在尝试让幼儿自由游戏后因缺乏相关组织技能出现秩序大乱，不得不用本能的高控行为组织幼儿游戏等现象。为此，除积极面向社会大众宣传先进的教育理念外，我们从事学前教育的教师应该从掌握技术的角度向更深层次的方面去考量。

高質量课程其中就包含了具体实施过程中的技术支持，而不是随便的玩一玩。教师在游戏理论的指导下如何创设游戏环境，提供怎样的游戏材料，在游戏中如何观察和引导幼儿的发展等是一门大学问，需要我们不断地去学习和探究。

幼儿园教育课程和其他教育课程一样备受关注，以前，我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视传授知识，忽视幼儿能力的培养，在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾向。

一、一日生活要游戏化

1.晨间活动要游戏化

“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨间活动是一日活动的基础。一天的开端好，则预示一日活动之兆祥。为此我在活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“图书区”、“创造区”、“益智区”、“科学区”、“编织坊”、“棋牌乐”等，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。

2.教育活动“游戏化”

春暖花开，是幼儿接触大自然的大好时机。让幼儿认识春天，打破传统的“重结果，轻过程”的教学方式，而是采取了“重生成”的教学理念，让幼儿在自主、探索、合作的过程中，轻松、愉快地认识了春天。

特别是像数学这样比较枯燥乏味的活动，在一种游戏化的模式里进行，这样才能使幼儿对活动更感兴趣，接受的更快。而不能让幼儿进行一些机械的记忆，毫无趣味的教学模式会让幼儿失去对学习的兴趣及热爱。所以，我们一定要采取科学的方法，让幼儿在轻松、快乐的氛围里成长！

3.区角活动的游戏化

区角游戏是幼儿在活动区中所进行的某种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等。角色游戏区的教育作用在于：帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性;帮助幼儿学习友好交往的技能。

幼儿游戏本来就是为主题服务的，确定主题目标就为区域游戏和角色游戏的融合做铺垫。只有在主题背景的支持下区域活动和角色游戏才能真正地融合在一起。

4.户外活动游戏化

丰富幼儿园户外体育活动内容，为了进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。精心设计、组织幼儿开展各种类型的游戏活动，是对幼儿进行全面教育的重要手段。

在游戏中，不仅锻炼了幼儿的身体，学到了知识，增长了智慧，而且能从中学习分辨事物、协调关系，甚至体验社会。在开展游戏活动时，首先给幼儿提供了充分的游戏时间，恰当地安排室内或室外，集中或分散的游戏活动，并给幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿对现实生活的模仿、想象，有助于发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。          教师带领幼儿在户外玩一些民间游戏，将这些游戏变换形式，使得这些老游戏有了新的玩法。

幼儿园游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自主选择、积极探索、互相交流的活动，是实现个别化教育的重要途径。而主题教学是幼儿园组织幼儿开展教学的一种方式，是目前幼儿园最流行的教学模式，它的形成是来自于幼儿的兴趣和需要，强调幼儿的主体性，这些要点和游戏活动的各要素是不谋而合的，但游戏的形式比较自由，而主题的内容又很丰富，因此要选择适合的内容，以合适的形式开展主题游戏。

二、在主题指导下开展幼儿游戏活动的实践

游戏和教学是教育关注的问题，都是教育可利用的促进发展的手段。教学的目标是外在的，但游戏的目标却是双重的;对幼儿来说，游戏的目标是内在的，为游戏而游戏;对教师来说，游戏是儿童发展的手段。这样，游戏既是目的，又成为手段。幼儿园的教学追求的是游戏与教学的有机结合，在游戏中获得经验成为教学的内容，教学活动中获得的间接经验又成为游戏的主题。让游戏为教学内容服务。我们可以以游戏情节来贯穿教学活动的始终，让孩子在生动有趣的游戏中体验学习的乐趣。在欣赏歌曲《小熊过桥》时，我们将歌曲的内容编成一个故事，并创设了游戏的情景，让孩子在游戏中愉快地扮演角色，同时又欣赏了美妙的歌曲。在学习儿歌《漱口》中，我们先让孩子体验漱口的过程，再学习儿歌。在这个过程中，他们既有了漱口经验的提升，在自然愉快的生活情景中学会了儿歌。在日常生活中，我们尽可能地保证幼儿游戏的时间和空间，尽可能地把游戏作为一种手段渗透在幼儿的一日生活中。

总之，游戏作为主题背景下开展的一项活动，为幼儿的可持续发展提供了更广阔的空间和时间，不仅使他们的不同个性与能力在游戏中得以体现，而且他们的潜力、兴趣、自主性在游戏中也得到了充分的宣泄和表达。幼儿园一日活动生活化、游戏化是开放的新课程发展的趋势，它落实了《指南》的精神，把游戏还给孩子，让教育回归生活，，使孩子在体验生活、探索生活的过程中快乐地游戏。