杨倩

高中阶段，文言文是语文学习的一大难点。对高中生而言，文言文阅读备考是一项贯穿高中三年的任务，学起来怕，考起来难，但又无可回避。本文仅就文言文整体阅读的角度，给高中生两点方法建议：

一、 注重文言语感的培养和基础知识的积累

1.重视课内文言文的朗读背诵，培养良好的文言语感

文言文离我们的日常生活很远了，生活中无法形成文言语感。学生只有通过大量诵读经典的文言文，才能逐渐培养良好的文言语感。而高中语文课本中的文言文，都是经典篇目，学生应该坚持每天朗读，做到熟读成诵。长期坚持，才能培养出良好的文言语感。有了好的语感，文言文阅读能力才能提升。

2.重视基础知识的积累、梳理

高中生应该准备“文言基础积累本”，记录并梳理文言实词、虚词、句式等常见文言现象。凡是课文中的重点字、词、句式，以及练习题、试卷中遇到的自己不熟悉的字词，都要将其记录下来，并经常翻看，反复记忆，直到熟知掌握。经过长期积累，学生的文言文词汇量加大，阅读文言文就能越来越轻松。

3.重视精读、泛读相结合，加大阅读量

想要提高文言文阅读能力，必须有大量的阅读作为基础，量的积累才能达到质的飞跃。还要精读、泛讀相结合。精读课内文言文，做到“四会”，即会读、会翻译、会解释词语、会分析用法。在此基础上，还要大量泛读课外文言文，在泛读训练中强化、迁移精读的学习成果，做到融会贯通、举一反三。精读与泛读的比例应达到1：5，即精读1篇课内文言文，配套的泛读课外文言文应有5篇。高考一轮复习，文言文阅读量要达到200篇。

二、掌握史传类文言文的阅读方法

高考语文全国卷考查的文言文均为史传类，大多选材于“二十四史”。这类史传类文言文有其共性，掌握这类文言文的共性，有助于快速阅读和拿到较高分数。

1.把握传主身份

一篇史传类文言文的传主，一般都是对朝廷有贡献的官员，身份是文臣或者武将。阅读时，要注意把握传主的身份，对朝廷的贡献，最后的结局，以及朝廷给予他的褒奖。把握住这些要点，就能对文章有一个整体性的理解，不会犯低级的错误。

2.理清时、职、人、事的关系

史传类文言文的基本结构是一致的，即以传主为中心，通过若干个传主生平事迹，来表现传主的个性特征。根据这一基本结构，就要求学生能迅速地划分事件层次，理清每个事件发生的时间、传主的官职，涉及到的其他人物、事件的内容及结果，做到一一对应，万万不可混淆不清，甚至张冠李戴。

3.分析人物个性特征

学生要学会通过人物在多个事件中的表现，来分析人物的个性特征，尤其要善于关注一些细节。近年来高考文言文特别强调对学生把握细节之处能力的考查。除此之外，学生还要熟悉史传类文言文传主的基本性格特征：勤勉、聪敏、博闻、孝悌、谨慎、节俭、忠贞、刚烈、勇猛、诚信……学生必须明白，正是因为这些古人拥有以上美好的品质，所以才能名留史册，我们阅读这些古人的传记，不仅仅只是为了学习文言文、完成考试，更是为了学习古人的优秀品质，立德树人。有了这种意识，能激发学生学习文言文的兴趣。

总而言之，文言文阅读能力的提升，并非一日之功。以上两种史传类文言文整体阅读方法，也是告诉学生需要长期大量诵读经典名篇，运用恰当的阅读方法，积累丰富的文言现象，才能学好文言文。正所谓厚积方能薄发，让学生不再惧怕文言文，能在考试中拿到满意的分数，必须多读多背多积累，方为正途。