蔡焕开

一、初中英语阅读课实施任务分层的必要性

（一）任务分层的理论基础

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，英语教学要充分考虑“语言学习者的不同特点和个体差异性”。早在2000多年前，我国伟大的教育家孔子就提出了因材施教的教育原则。人与人之间存在着必然的差距，学生在智力、性格、素质等方面都是存在着差异的。他们在学习上的需要和发展的方向也必然不一致。所以，有必要根据学生的接受能力和学习能力的差异，在阅读课堂教学中为其设置不同的任务，对他们实施任务分层。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的“成功效应原理”指出：“人的内心总是期望自己获得成功，期望感受到自己智慧的力量，体会到探索成功的快乐。”然而，在大班制的班级中，中下层生是很难感受到成功的。因此，根据不同层次学生的能力差异，设置不同难度的分层任务，让基础差的学生也能体验到成功的喜悦，对他们是有很大的激励作用的。

（二）教学现状对任务分层的实际需要

目前，我市的初中学校都是采取平衡分班的模式，班额偏大。这对因材施教的伤害很大。

如果对一大班水平参差不齐的学生布置统一的任务，实施统一的要求，这极不利于照顾学生的个体差异。上层生可能学有余力，轻视老师布置的对他们来说“过于简单”的任务。过难的任务则会让后进生充满失败感和挫折感，进而对自己的能力越来越不自信，自卑感也越来越强，对自己的要求和期望值就会降低，最后也许会破罐子破摔、完全丧失学习英语的兴趣。此情形下，施行任务分层可以让上层生有追求方向。也为后进生提供了感受成功的机会，逐步激发他们的求知动力，保护他们的学习兴趣。

综上所述，在初中英语阅读课实施任务分层极为必要。

二、在课堂阅读教学中如何实施任务分层

（一）任务分层设计的原则

在阅读任务分层的设计上，要坚持差异性的原则。根据学生语言知识、接受能力等方面的不同把学生分成上层生（A层）、中层生（B层）和下层生（C层）三个层次。在阅读课上为每个层次的学生设计难度有差异的学习任务。力求不让下层生望而生畏，不打击他们的学习信心;也不埋没了上层生，让他们拓宽知识面，锻炼他们的能力，做到精益求精，出类拔萃。确保各个层次的学生在原有基础上获得符合自身的发展。以培养学生的阅读兴趣，促进其阅读能力的提高。

任务的设计还要有梯度、有递进性，任务的安排应当符合循序渐进、由易到难的认知规律。这样才能保证学生积极参与课堂活动。

特别要提一下的是，分层可以有弹性。鼓励低一层次的学生完成了自身任务后尚有余力的话，做高一层次的任务。

（二）The Importance of Computers的任务分层设计

在阅读课The Importance of Computers中，我一共为A、B、C三个层次的学生设计了三组分层次的任务。Task1安排在读完第一自然段后。 A层的任务是根据电脑在各个领域的使用完成表格;B层是翻译第一段的重点短语;C层则是读第一段的重点短语。

Task2是读第三自然段后，解决问题。1.Have computers brought problems？ 2.Is everything we read on the Internet true？ 3.Can we work on computers too long？Why？  4.What will happen if we play computer games too much？ 5.Not everything we read on the Internet is good for us.（變成同义句） 6.Computers must be used properly.（变成主动句）。

问题的设计由浅入深。其中，C层只需要完成前面两小题;B层要完成前面四小题;A层要完成全部题目。C层和B层的学生完成任务后，可继续做高一层次的任务。

分层任务Task3安排在阅读整篇文章后。A层的任务是根据要求写作： 电脑在我们的日常生活中起着重要的作用。它既有优点，也有缺点。请你根据下列提示写一篇短文，列出电脑的3个优点和3个缺点。并谈谈你对电脑使用的看法。B层的任务是补充短文Computers are getting more and more_____ in our lives.There is no______ that， computers have improve our lives…… 而C层的任务是阅读短文，划出重点。

三、对The Importance of Computers任务分层设计的反思

这节阅读课设计的三个分层任务由浅入深，有坡度，有层次。C层的基础差的学生侧重读和简单的理解，因为任务不太难，他们完全有能力完成;本节课任务的设计为他们创造了体验成功的机会。A层和B层的学生各有思考性比较深、难度稍大一点的任务。特别是任务3的设计，让他们清晰地领悟到作者的思想和写作的意图。把他们探究的欲望激活，点燃了他们思维的火花。全体学生都被调动起来，积极地参与到课堂教学活动中，乐于完成老师布置给他们的任务。由此可知，本节阅读课的任务分层是成功的。

四、结语

本文所列的理论和The Importance of Computers一课的任务设计证明，在初中英语阅读课实施任务分层，充分体现了“以学生为主体”。既促使因材施教原则落到实处，又能为学生提供更多体验成功的机会。有助于培养学生的阅读兴趣，提升自信心，从而提高他们的阅读能力。