何敏

德育工作是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，是塑造学生心灵的奠基工程。因此， 把德育與智育有效结合起来，是当前教师面临的一个重大课题。新课标中明确指出：结合教学内容对学生进行思想品德教育是学科教学中的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。这就要求每一位教师要寻求科学、有效的德育渗透途径和方法，从而提高德育教育的实效性。这是具有深远意义的一种有益尝试。我作为一名初中数学教师，我所教学校地处农村中学，学生基础较差，道德及文明行为也差，我既要搞好教学工作，又要做好学生的思想教育工作，那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面就我在数学教育中如何进行德育渗透的做法和大家进行交流： 

一、教师的言传身教

教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”也就是说“身教”重于“言教”。教师在教学中充分发挥自身的人格魅力，把身教与言教有机地结合起来，以自己优秀的品质影响学生。众所周知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。例如：上课时，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，辅导“后进生”有耐心，让学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。从而陶冶学生的情操，使智育、德育巧妙结合，相得益彰，这样对学生以后的学习和工作都有很大的推动作用。 另外用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面好的同学，多加表扬，为其他同学树立学习的榜样。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度;独立思考、克服困难的精神。又如有一次，我上082班的课，当我走进教室时，发现教室地上纸团满地，一片雪白，我没有批评他们，也没有追问是谁扔的，而是弯下腰就开始捡起来，同学们慢慢地站起身来，一个，两个，三个，大家一起动手，教室很快就干净了。并且整节课同学们都很认真听讲，课后检测也很满意。课后，有七个同学到我办公室承认了错误，且表了决心。由此可见，我所做的一切，使学生受到潜移默化的教育。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学七年级第一章《走进数学世界》时，我向学生介绍哥德巴赫猜想时，提到著名数学家陈景润，在经济困难，身患疾病的条件下坚持进行数学研究，甚至住院期间，瞒着医生进行工作。介绍的目的，主要是激励学生热爱数学，发展数学，为人类的进步做贡献的精神。另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。

三、在教学过程中进行德育渗透

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际应用的联系已逐渐成为人们的共识。这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且利用它们还可以对学生进行思想教育。例如在上数据的收集时我让学生投币采取小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，这样可以培养他们团结合作的能力。

此外，可 用问题背景对学生进行人生观教育。在中学数学课本中，大部分思想教育内容并不占显著的位置，需要我们认真研讨课本，充实挖掘课本中潜伏的德育因素，将德育教育贯穿于对知识的阐述中。我们也可以改编教材中的问题背景来对学生进行潜移默化的教育，如在抽样调查中设计让学生调查生活中丢弃的垃圾袋，对学生进行环境保护教育、将应用题中的问题背景改为 向四川灾区捐款对学生进行爱心教育、将圆的应用题背景设计为神七绕地球运转来增强学生民族自豪感和自信心等，诸如此类，不胜枚举。只要做一个有心人，我们每堂数学课都能成为对学生进行德育的阵地。

四、在实践活动进行德育渗透

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学实践活动和数学主题活动来进行德育教育。例如，在学习了折线统计图（某地的水土流失情况统计），学生可以从题目中联系生活实际考虑到我们生活的环境存在的问题，让学生利用课后时间进行调查统计，在巩固所学知识的同时对学生进行了环保教育。我们还可以让学生回家调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班、一个学校、一个地区、一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的情况，结合垃圾袋对环境造成影响，进行环境保护教育。

五、渗透德育需要注意的问题

我认为在数学教学中渗透德育教育要从学生的实际出发，根据学生的心理和生理特征、思想实际、掌握知识的情况和思维发展水平，有计划、有目的地选择德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教。防止形式主义，将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质 数学教学中进行德育渗透要遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程中，持之以恒长期地进行熏陶、渗透，才能收到良好效果。同时也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。  总之，在数学教学中，德育教育重在经常性地渗透，做到“润物细无声”，这样有利于培养学生辩证唯物主义观点，有利于培养学生爱国主义思想，形成正确的人生观、价值观、世界观，有利于培养学生应用数学知识分析、解决问题的能力，掌握正确的数学思想和方法，真正提高数学素质，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。