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浅谈小学数学高效课堂的教学模式

2019-12-15邵冬梅

学校教育研究 2019年15期
关键词:数学知识内容教学方法

邵冬梅

一、课前准备

1.教师备课

教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,要教好学生,首先自己要具有较高的知识水平和教学能力。教师要熟悉教学大纲,清楚课程标准的要求,认真钻研教材,知道知识点是什么,教学的目的,重难点是什么,在教學时该采用怎样的教学方法。教师的备课不能就备教案,备教学方法也很重要,教学方法要根据教材的内容,结合班上学生的知识基础,接受能力而设计。备课时还要预设课堂上可能出现的情况,所以教师要熟知教材,灵活运用教学方法,在课前要有充分的准备,备好课。备课是对课堂教学的设计,设计好了,开展起来才会顺利。但在实际教学时也有可能会遇到一些难以预计的情况,这就要教师在备课时不要固死在一种教学方法上,在实际操作时要灵活变通,遇到教学方法实施不了时,要有应变的能力,采用有效的教学方法,使得课题教学得以顺利、有效地开展。

2.学生预习

小学数学教材的内容虽然是按年级的高低、易难编写,但教学内容往往缺少连贯,如前一单元学习的是乘、除法的计算,下一个单元学习的会是图形的认识,各单元间的内容缺少联系,甚至区别大。在教学新知识时教师要在课堂上先花一定的时间复习相关的旧知识,才能引入新课。如果学生在课前做好了预习,既复习了旧知识,又对新知识有了初步的认识,那新知识的教学就容易开展。

小学生对课前预习的含义是缺少理解的,教师在布置学生预习时,要做一些引导,提示学生应该怎样预习,需要探究些什么内容,找出新内容的难点。好的预习是学习新课的准备,有准备地做事情才能取得成功。学生只有在复习旧知识,引入新知识的情况下,才能使学习断链的情况不会出现。

二、课堂教学

1.创设情境,有目的地引入新课

新课的引入最好是设计一些接近学生生活的情景,让学生通过熟悉的情景找内容,发现问题,提出问题,思考解决问题的方法。每节课需要学习的内容不同,教师在设计新课的引入时,要有目的性,通过有目的的引入,调动学生的学习积极性,为新课的教学创设一个好的开端。

2.引导学生探究学习、合作交流

学生是学习的主体,教师要让学生自主地学习。学生自主学习的过程需要教师的引导,教师在教学上主要是引导学生探究学习内容,掌握数学知识,得出学习方法,提高学习能力。小学数学的解题方法多样,教师要点拔、引导学生通过不同的角度,利用不同的方法思考问题,解决问题,让学生掌握不同的解题方法,扩宽学生的思路,培养学生学习的能力。

学生的学习过程应该是一个自主探究,合作交流的过程,教师要有目的地引导学生创造性地思考问题,提出问题,对题目进行分析理解,找出解决的方法,真正把问题转化成要学的知识,掌握解题方法。一个班级学生的学习能力都会有所不同,教学时,不能打击差生的学习积极性,要鼓励差生虚心学习,与其他同学合作交流,提高自己的学习能力。对于学生的学习合作交流,教师要做好学生的思想教育,让学生知道合作交流的学习方式是共同进步的表现,可以吸别人之长补自己之短,能起到学习共赢的作用,合作交流时要大胆地提出自己的意见,找出可行的学习方法。

当学生在探究学习、合作交流得出正确的结果,学习有所进步时,教师要及时给予认可和表扬,让学生体现到自己进步、成功的一面。通过对学生学习的肯定、表扬,能激发学生学习的积极性,提高学生学习数学的兴趣。当学生对学习感兴趣时,就容易参与到学习中去,自主学习的意识就会增强。在课堂教学中,培养学生高效、主动的学习态度,能提高学生课堂学习的质量,是高效课堂的模式。

3.抽象思维转化为形象思维

教学时教师要注意引导学生把抽象的问题转化成形象的问题,从简单、形象的方面思考,逐步深入到抽象的思考中去。数学知识有难易之分,教学时应该把教学的重点放在内容的重难点上,对于难题,要注意运用正确的方法引导学生思考,让学生找出题目中相关的易点,从容易点逐步探究出难点的解决方法,从而把抽象的问题转化成形象的问题。

实践操作可以帮助学生形象地解决问题,学生通过动手操作,对学习的内容有了直观的认识,更易于探究学习内容,对学习的内容会有正确的理解。同时学生的实践操作方式、方法一般都是来自生活,在学习中体现,这样也锻炼了学生的实践操作能力。

数学来自生活,数学也会回到生活中,生活中处处有数学,生活中的体现使学生获得直接的感观,生活场景可以引起学生的兴趣,所以教师在教学时要注重把数学知识与日常生活联系起来,加深学生的记忆。运用到课堂上,可以提高学生的学习效率,提高课堂的教学效率。

4.讲练结合,评价总结

课堂上教师要讲授教学内容,引导学生探究,但教师在课堂上不需要多讲,应该把主动权教给学生,让学生多讲,适当地讲。教师要清楚小学生的学习特点,教学时让学生多讲、多练,讲算理,说方法,练巩固。通过多种形式提高学生的课堂注意力,同时能巩固学生的学习记忆,让学生积累学习方法,培养学习能力。在教学中,教师相当于学生学习的探路拐杖,路还是要学生自己走,所以教师在上课时的讲适当就够了,不要讲得太多,应该让学生自主学习、探究学习、合作学习,培养学生学习数学的能力。让学生在不断的学习中掌握数学知识,运用数学知识,掌握相关的技能,为以后的学习、工作、生活打好坚实的基础。

教师对学生的学习评价要正面,要清楚每个学生的学习能力,不能用同一标准评价学生。要关注学生的认知水平,重视学生在学习中表现出的情感与态度,帮助学生认识自我,建立学习的信心,提高学习能力。要多给予学生鼓励,激励学生的学习自信心,学生对学习有信心才能投入到学习中去。

小学课堂教学的模式有多种,没固定的模式,在教学中教师要根据实际情况,采用合适的教学模式。只有教学模式适用,教学方法正确,才能收到理想的教学效果,才能提高课堂的教学效率。

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