吴顺球

数学这门学科对学生的逻辑思维要求很高，并以逻辑思维为基础，其最大的特点就是具有很强的抽象性和逻辑性，小学阶段学生学习数学对小学学生理想思维的培养以及逻辑思维推理能力的培养是非常有帮助的。长久以来，在小学阶段的数学学习中，机械、枯燥的学习使得小学阶段的学生对数学这门学科产生了严重的抵触心理，即使教师再认真、仔细地讲课，也难以达到理想的教学效果。因此，我想对小学阶段数学教学中教育游戏的运用及价值进行详细的分析。

一、小学数学教学中教育游戏的运用

（一）益智游戏的运用

在教育中益智游戏往往用于儿童阶段对孩子的启蒙、教学等，对绝大多数学生而言益智游戏都比较熟悉，在教育游戏中合理地运用益智游戏可以大大提高学生对游戏教学的接受程度。在实际教学过程中，教师要明确益智游戏在教学中具备的特点，并使其能够在教学的过程中简单明了地以层层递进的益智游戏关卡形式形成整个教育游戏的整体。因此在小学阶段的数学教学中运用益智游戏时，教师一定要注意对小学数学的教学内容进行合理的分层，使小学数学教学形成类似游戏的关卡，引导小学阶段的学生由浅到深一步一步地进行学习，对小学阶段学生形成潜移默化的影响，进而达到有效的传授数学知识的教学效果。举例说明：在教学“分数加减法”知识时，教师可以将这部分知识内容分成几部分，并将其设置成几道不同的关卡，关卡的难度随着知识内容的难度依次递增，如第一个关卡可以设置成正数与整数的加减，学生在进行第一个关卡的时候就很容易通过关卡，随之学生的信心也会增长。第二个关卡可以设置成整数与分数的加减，学生在进行这个关卡的时候已经具备了第一个关卡的基础，将整数设置成分数的形式，也能很快解答出题目，进而达到通关的目的。在设置第三个关卡的时候可以设置成不同分母分数的加减，因此学生的解题难度也增加了很多，但是在解答此题时已经有了前两个关卡知识的积累，再对此题目加以分析和思考，就能解答出此题目。通过这样的形式逐渐提升知识的难度，学生进行闯关游戏时，对教学的内容也有一定的积累和准备，因此在教学中类似益智游戏的运用能够使小学阶段的学生很快学到新知识，进而取得良好的数学教学效果。

（二）激趣游戏的运用

低、中年级学生天真烂漫，爱玩好动，对自己的行为约束性差，課堂常规意识相对薄弱。他们往往听到上课铃响后，还想着课间的玩乐，说笑不停。传统的教学方式把这些特征视为影响学习的缺点加以约束，限制学生“动”，对学生大加斥责，久而久之，学生就会对数学课敬而远之，缺乏兴趣。针对这种情况，教师在上课伊始，适当地组织一些短小有趣的游戏，就能给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而引导他们尽快进入上课状态。

（三）生活化的游戏

美国教育家杜威曾提出“教育即生活”。在教学过程中，使所学知识生活化，能够唤起学生兴趣，使学生更加易于接受新知。因此，在小学数学教学活动中加入游戏环节，使数学教学建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，密切联系学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与日常生活中的游戏活动结合起来，让学生在游戏中感知数学，在生活情境中学到数学。例如，教学一年级上册“第几”的数学课堂上，学生常常把表示数量的几和表示序数第几混淆，这时可以让学生做“我出列”游戏，让学生十人站成一个纵队，一个同学发口令：第5个同学出列，或前5个出列。这样循环，既简单好玩，又轻松完成教学任务。再如，在教学“认识人民币”的数学课堂上，可以加入“我来当老板”的游戏活动，让学生分别担任顾客和收银员的角色，在游戏过程中融入一系列数学问题，这样，在简单的游戏活动中，就很好地完成了教学任务。

（四）培养学生的数学思维的游戏

游戏可以让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。例如，三年级的“数学广角――集合”这一课知识，对于学生来说，“集合”这一概念比较抽象，理解起来比较困难，而采用游戏教学，将学生带入游戏情境中，设置“色彩缤纷”的游戏，衣服上有白色的同学站一圈，衣服上有红色的同学站一圈，两种颜色都有的同学站在中间圈，这样就将集合的形式运用游戏生动具体地展现出来了，给学生创设一个良好的游戏学习氛围，让学生被游戏过程中的愉悦气氛感染，使学生在游戏活动中初步理解集合的含义

二、小学数学教学中教育游戏运用的价值

（一）有利于激发小学生的学习兴趣

儿童是伴随着游戏长大的，游戏对小学阶段的学生具有非常特殊的吸引力，教师在小学数学教学中运用教育游戏，能够很好地迎合小学阶段学生的兴趣爱好，充分激发小学阶段学生的兴趣爱好，同时也能够充分调动小学阶段学生的积极性和主动性，将传统小学数学教学中学生被动接受数学知识，转变成积极主动地接受知识，提高小学阶段数学课堂的教学质量，进而保障小学阶段数学课堂的教学质量。

（二）能够满足小学生个体差异的需求

小学阶段的每个学生都是一个特殊的主体，素质教育最终的教育目的是让每个学生都能得到充分的发展，因此教师在进行小学阶段的数学教学时要根据小学生的实际情况，对具体问题进行具体分析，科学地设计小学数学教学方案。教师在设计小学数学教育游戏时，要充分结合小学数学的教学任务，设计出合理的游戏任务，满足不同学生不同程度的需求。这样不仅有利于小学阶段学生牢固掌握相应的数学知识，还能有效增强小学阶段学生的自信心;有利于培养小学阶段学生对数学学习的兴趣，激发小学阶段学生学习数学的欲望，促进小学阶段学生积极、主动地参与到数学教学中，提高小学阶段学生学习的效率，保证小学数学教学的质量。