黄碧华

一、小学高年级英语语篇教学中存在的问题

1.学生对新知识的畏惧

任教英语以来，接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：低年级学生学英语是兴趣盎然，但学生步入高年级，由于语篇涉及较多词汇、句型和文化背景，而且接触英语的环境少，我们经常在英语教学中看到学生见到新单词或理解不到的地方就停下来，这样会妨碍学生对整篇文章的理解，学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思，遇到新词就产生放弃的心理，到了高年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。这样对学生英语语篇学习兴趣和阅读效果产生了不良的效果。

2. 学生中西方文化背景的差异

由于中西文化在许多方面都存在着较大的差异，日常生活中的一些对话就能让我们深刻体会到了解文化差异的重要性。学生对于西方文化不熟悉，有时即使知道每一个单词的含义，却理解不了整篇文章的含义，无法体会其中的文化含义。所以，了解中西文化的差异，对学生学好英语很有必要。

3.教师的语篇教学模式单一

我们经常可以看到英语老师上课的模式读课文----译课文----回答问题----设计练习----复习巩固，这种教学方法比较机械化，学生的学习积极性不能更好的调动，学生的思想也因此走神，上课开小差的情况屡屡发生。

二、提升小学英语语篇教学的策略

（一）学生自身方面

1.制定符合自己的英语朗读时间

2.利用课余时间多听

3.加强优美词汇的积累

让学生在每篇课文中选一到二两句自己认为优美的句子择录下来理解优美句子的意思，并熟读。要多读、多背、多寫加强记忆，能把择录下来的优美句子在实际情景中自由表达和运用，增强学生的口语表达能力。

（二）教师指导方面

1.设计灵活多样的导入方法，激发学生语篇学习的兴趣

① Free talk 导入法

在英语课堂开始时可以进行 Free talk，将短文背景知识灌输给学生。这样过渡自然，学生比较容易接受板块与板块之间衔接自然。

②视频、图片导入法

视频、图片是辅助英语教学的重要手段之一。学生很容易进入课堂的氛围中，积极性也得到了很大的提高。

③背景信息导入法。对于文化性较强的语篇，教师可让学生先了解相关文化。

2.设计丰富多彩的课堂活动，保持学生语篇学习的兴趣

要让学生始终对这节英语课保持浓厚的兴趣，就要求老师精心备课，设计丰富多彩的课堂活动，使我们的英语课堂变得灵活有效。朗读单词时，可以为学生安排朗读竞赛，也可以给学生一次当小老师的机会，带领全班大声朗读;朗读句子时，可以采用高低声，快慢速，接龙等形式;朗读对话时，可以为学生创设情景，角色扮演，让学生体会当小明星的感觉。

3.布置灵活机动的朗读作业，提高学生语篇学习的兴趣

兴趣是学生最有效的学习动力，根据课文所学的知识，我设计多种多样的课后练习，力求体现英语趣味性、多样性、自主性、灵活性。例如在教完新课文时，我会让学生利用课余时间记录一些精彩的或是感兴趣的英语语句，让学生体验到成功的乐趣。使学生觉得学习不是纯粹的机械重复任务，也不是敷衍了事，而是一件对自己的学习真正有帮助的事情。

4. 形成多种多样的鼓励机制，增强学生语篇学习的兴趣

在学习过程中只有不断给予学生鼓励，才能使学生保持自信心。例如我在《Read and write》环节的教学中，让学生置身于情境中表演课文，并给予肯定的鼓励。一些简单的口头评价如： Right ﹗ Good ﹗ very good ﹗ Great ﹗ A good job ﹗ Well done ﹗也可以伴随一些加星、给小奖品等等，从而能让学生对阅读课文更感兴趣，充满自信心，为以后难度更大的语篇学习打好坚实的基础。

5. 创设各式各样的问题，吸引学生的注意力

在语篇课上，教师的首要任务是吸引学生的眼球，教师课堂教学必须要有“亮点”——提问。比如我在教学人民教育出版社PEP小学英语六年级下册Unit 4 Then and now B Lets talk部分时，为了更好地激发学生的想象力和兴趣，我先出示 A 部分的第一幅图（A 部分的背景部分）让学生围绕以下话题进行讨论：What can you see in the picture ？ Whos the old man？ Where did he go ？ What were they talking  about？ 学生们能根据问题，在书上勾勾划划做记号，不时地做记录。学生的注意力和兴趣都得到了提高。

6. 以课堂表演为手段，增强英语的趣味性

表演是英语语篇教学的关键环节，也是学生比较感兴趣的环节。我在教授完新课时，在巩固课文的练习中，我把全篇课文用PPT程现出来，让学生自由朗读3分钟，再接着分角色朗读课文，然后把文中关键词或句遮盖起来，让全班学生读一次课文，学生边读教师边程现遮盖的答案，让学生对一下是否复述正确;接着让学生闭上眼睛想一想课文内容，并试着让学生根据教师出示的图片、词组或句型来复述课文，对于个别优秀的学生尝试着背课文。这样在学生的复述中，将所学知识进行了多次的练习，学生对语篇掌握的更牢固。

当然，语篇教学不仅在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，也是学生进入中学后，进一步学好英语的一个关键“阶梯”。因此，教师处理语篇时的教学方式、教学策略直接影响着学生的学习效果。教师只有在教学实践中不断尝试，不断反思，不断总结，才会使语篇的教学接近它所要达到的理想效果，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]赵淑红. 《新课程课堂教学技能与学科教学》[M]世界知识出版社，2007

[2] 梅水英 .《小学阅读教学中存在的问题及对策》[M]《中小学英语教学与研究》2007，第 4 期

[3] 章兼中 .《小学英语教与学》[M] 上海外语出版社，1996课堂经纬。