高美娴

随着学生发展核心素养研究成果的正式发布，六大素养成为学生成长的“标杆”，该研究成果以培养"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，为方便实践应用，将六大素养又进一步细化为18个基本要点，并对其主要表现进行了描述，各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

结合自己的物理课堂教学，对于如何培养学生核心素养总结了以下几点内容：

一、提出疑问，激发思维，培养学生具有质疑的科学精神

初中物理学习模块中，电学是个让学生既爱又恨的知识板块，学生们既爱它的丰富多彩，又恨它的复杂多变。比如：在两地控制一盏灯的电路教学过程中，对于单刀双掷开关工作原理以及设计两地控制一盏灯的电路，学生对于这样的问题充满了怀疑，真的无论何时何地都能采取这样的设计吗？这时就要引导学生面对这一知识疑惑大胆发出质疑。

古人云：“学起于思，思起于疑，学贵有疑。”要培养学生具有问题意识，将来能够多角度的分析问题，大胆尝试、积极寻求有效的解决问题的方法，就要鼓励学生质疑问难，提高学生的洞察力。

二、创设学生感兴趣的情境，激发好奇心，激活思维，使学生学会自主学习

学习兴趣是指学生对学习活动产生爱好和追求的倾向，学生只有感兴趣，才能提高教学质量。学生们最喜欢的学习方式是同学之间互相讨论，其次是老师提问题自己表达，第三是利用图书馆、网络等资源学习，而喜欢完全听老师讲课的所占比例非常之小，所以我觉得我们老师一定要改变教学方式，采用多种教学方法，调动学生自主学习的积极性，就会比单纯的填充教学内容有意义。

由于电学类知识的课程实践性非常强，对于该电路中如何选择元件，如何设计电路、安排电路，开关怎样连接等等，在教学过程中灵活运用多媒体工具，可以有效促进此类课程的演示效果，显现诸多优点。例如在两地控制灯电路的知识中，首先我并不急于把知识技能传授给学生，而是利用多媒体制作了两个与本课程相关的电路连接动画，当电路模拟接通时，看到分控现象与实际生活中的情景完全再现时的瞬间，教室里的气氛顿时变得不一样。学生们显得兴趣迥然，没有人因为电路的现象简单而不以为然。我抓住时机介绍了两地控制灯的学习重点内容以及在实际生活中的应用地位。让大家对这个知识充满了好奇与盼望，学习的兴趣油然而生。

兴趣是思维活动的内驱力，是学习动机中最活泼、最持久、最強烈的心里成份，是一切智力活动的基础，没有兴趣就没有创造，所以我们要培养孩子的兴趣，就要给学生创造一个引起观察、探求知识的学习环境。所以想要让学生富有创造力，我们必须激发其好奇心，培养学生的兴趣，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，这样他将学会发现学习方法、寻求合作学习、开展自主学习。

三、明确学习目标，引导学生探索实践，选择解决问题的方案，鼓励学生创新精神

美国心理学家布鲁姆说过：“有效的教学始于要达到的目标是什么。”教学目标是教学的出发点和归宿。教学时，教师应及时揭示教学目标使学生明确学习的目的和任务，使学生在教学目标的指引下积极探索，点燃思维的火花，引导他们大胆提问。

刚才已经抓住时机介绍了两地控制灯的学习重点内容，接下来就要引导学生学生善于从不同的角度进行分析和思考，将以前学到的知识应用到实际生活中，解决一些实际问题。在学习新的知识时，能将旧的知识迁移到新知识中，从而自己掌握新知识。实验的器材、多媒体的图像、声音、动画，都可以使原本不易表述和板书无法完整呈现的知识内容生动的展示出来，授课的内容变得多样有趣，从而可以使学生在上课的时候能更加集中注意力，提高教学效果。同样是在两地控制灯教学中，为了讲清两地灯控制原理，制作了小型动画，用一个单线小女孩的造型来演示楼上和楼下的分控过程，使学生很直观的了解其原理，轻松突破难点。课堂上引导学生利用已有素材，对于两地灯控制电路进行大胆的模拟设计，通过动手实践进而找到解决这类问题的方法。

综合以上三个方面，在这个知识点中，我梳理了一下，对于培养学生核心素养，有针对性的进行了教学安排：

教学知识要求：认识生活中两地控制一盏灯的应用。

采取方式：用PPT视频展示生活实际中两地灯应用，学生实践操作掌握两地灯正确连接方法和技巧，

展示内容及目的效果：

一是上楼前在楼下打开灯，到楼上把灯关掉，楼上楼下有一个单联双控开关控制这盏灯的开关;下楼时同理。让学生明确这一电路应用的普遍性和优越性，培养节约用电意识，激发学习兴趣。

二是PPT动画展示单刀双掷开关工作原理，动画flash展示工作过程：小女孩上楼前开灯，（合上S2，电路接通，灯亮）;到楼上关灯（合上S1，电路断开，灯灭），理解该电路原理，突破教学难点，也为模拟安装奠定基础。

三是电路模拟安装、检查。电路检查无故障，模拟通电，成功后会有掌声等音频效果。采取小组合作的方式，进行电路的模拟安装，学习电路检查的方法。学生通过小组实践操作掌握两地灯的正确连接方法和技巧，突出教学重点;明确操作顺序及目的;锻炼了动手解决实际问题的能力。

最后：

所以，在课堂上，教师鼓励学生大胆质疑的科学精神的同时，还要设计教学，激发学生对于知识的兴趣，并长久保持下去;最终让学生通过个人思维及分析，找到解决问题的实践方法，并且从中得到创新的思路。教师要最大限度地挖掘学生的“潜力”，让其独立地探索新的知识或解决某个问题，只有学生核心素养的培养与整个教学过程有机地结合起来，才能培养出能够独立学习，独立思考的学生。只有具有良好核心素养的学生，我们的教学才能收到良好的教学效果，进而回归到学习的本质，即对问题的探求，并在这个过程中找回自己应有的智慧，这才是学习的本意。