李洪亮

一、生活中的小实验在教学中的作用

1. 激起学生学习物理的兴趣

良好的开端是成功的一半。精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，用趣味性的实验来引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力快速集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去，在初二学生刚开始接触物理时，做小实验。例如，吹不落的乒乓球，拿一个玻璃漏斗让口朝下，把一个乒乓球放到宽口处。然后迅速从细口处猛力吹气。有趣的情景出现了：在学生猜测中本应掉下的乒乓球却一直在宽口处旋转着不落下。家中熬粥时，粥沸腾时，将勺子放入装入部分粥，观察锅中粥依然沸腾，而勺子中的粥不沸腾，让学生思考为什么？

2.让学生自己动手设计小实验，巩固知识

许多学生不喜欢上复习课，因为感觉缺乏新鲜感，因为学生提不起兴趣，往往也影响了教师上课热情。课堂效率往往都不高。然而，如果在复习课中合理地穿插生活中的小实验，无论是对知识的巩固还是激发学生对复习课的兴趣，效果都特别的好。学生学习时，兴趣不一定保持得很久，他们的普遍现象是对物理概念规律一知半解，从而产生困惑，感到莫大的压抑，导致听课无心，思想开小差，作业头痛。久而久之，恶性循环下去，逐渐失去了学习物理的兴趣。因而，设计针对性实验，解决学生学习物理的瓶颈问题，是培养学生学习兴趣的重要一环。我们可以选择不同的时机，合理地插入一些小实验。能进一步提高学生的学习兴趣。例如，在复习大气压现象时，为了验证大气压的存在让学生做了这样的实验，选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底铺上一层沙子。將浸过酒精的棉花点燃后投入瓶内，接着把一只剥了壳的熟鸡蛋竖放在瓶口。让它堵住瓶口。火焰熄灭后，蛋被瓶子慢慢吞入肚中。

3.设计小实验，将知识延伸到课外，提高能力

课内教学内容毕竟要受到教学大纲的限制，而课外科技活动、第二课堂无论在内容的深度、广度上，还是在活动的方式、方法上都有较大的灵活性，能够搞得丰富多彩，更大限度地发展学生的兴趣和调动他们的学习主动性。因此有针对性地及时做一些典型的小实验，能收到释疑解难、深化教学内容、拓宽知识面的效果。例如，在静止液体内部其压强跟深度关系的教学中，液体压强只与液体的深度和密度有关，而与液体总重和体积无关是学生感到困惑的问题。为了消除疑虑，我把一些练习题中关于橡皮膜凸、平等变化的问题改为小实验，当堂让学生进行实验，“事实胜于雄辩”，学生看到自己的实验成果就口服心服了。某些小实验，如“硬币戏法”“纸盒烧开水”“测人的最大功率”“安装模拟家庭电路”等，完全可让学生设计实验进行。让学生体验“玩中学”“做中学”的乐趣，也让学生有更多的发现新问题的机会，有利于创新思维的培养，有利于实验探究能力的培养，还有利于学生合作交流的意识培养。

二、生活中物理小实验在教学中的实践操作

（一）结合生活激发学生实验动机

在初中物理实验教学过程中，列举学生在生活中比较熟悉或想要了解的问题吸引他们，进而激发学生设计实验探究动机。比如，在教学“声音传播”相关知识时，教师根据初中生对声音传播常识的基本了解展开实验教学，从学生日常生活引入：“各位同学都知道声音能够在空气中进行传播，但请大家思考，声音可以在水中传播吗？”此问题提出后，学生在讨论后说出自己的不同看法，有学生说自己游泳时，在水中没有听到声音，所以不能在水中传播，也有学生认为声音可以在水中传播，因为有时候能够听到从水下发出的声音。基于生活化的引导，激发学生设计实验进行探究，实验过程中，获得知识，提高能力。

（二）联系生活实验设计物理教学实验

在初中物理实验教学过程中，结合学生日常生活中熟悉的内容对实验教学重新设计，积极使用生活中常见的资源材料进行实验器材制作，让学生动手参与实验的过程。比如，在教学“浮力和密度”相关知识后，大部分学生认为这两部分的知识难以结合起来理解。因此，教师可以根据实际生活中的常见现象，对物理实验再次设计，让学生通过实践操作形成更加直观的认识，从而更好地理解知识。教师要求学生收集、整理日常生活中漂浮在水面与沉入水底的物品，要求学生自己观察物理浮沉现象，相互之间讨论物体浮沉的条件，对生活中常见物体的密度大小和浮沉关系进行比较，从而强化学生对这两部分知识的理解。

（三）让生活中的小实验进物理课堂

在初中物理教学中，创设生活化的教学情境，既是物理回归生活与社会的要求，也是对学生物理探究和应用能力进行培养的需求。教师可以利用学生的好奇心为学生创设与生活相贴近的、以“问题”为导向的生活化情境，一方面，使学生认识物理学习的现实意义，另一方面，调动学生的探究能动性。如在进行“轮轴”的教学中，教师创设一个用圆形饮料桶提水的情境，然后提问：“如果水桶过重，借助哪种简单机械可以省力呢？”学生会猜想是杠杆，教师根据学生的思路加以引导，从而将学生引到一个新的物理知识点——轮轴。这样一来，学生更容易理解新的物理知识，进而提高物理课堂的实效性。

（四）将物理知识应用于生活激发学生的学习兴趣

在初中物理教学过程中，教师不但要让学生掌握知识，还应当让他们真正理解事物内在与本质属性的关系，从而让学生能够把自己学到的知识应用到实际生活中。依靠各种物理实验帮助学生进行规律总结，借助实际生活中的小问题吸引学生，让学生相互进行充分讨论交流，使其在教师的引导之下探究得到答案，激发学习物理知识的兴趣，提高解决问题的能力。

“问渠那得清如水？为有源头活水来”，学生联系生活设计小实验是学生学习物理知识的源头，是学生掌握物理规律、理解物理规律“清如水”的关键，只要坚持不懈地这样进行教学，会激发学生学习的积极性，让学生学海无涯乐做舟。