窦淑琴

人对事物之间关系的反映就是情感。它分为显性情感和隐性情感两种因素。显性情感是指语文教材中通过课文插图、文本语言等能够让人直接感受到的情感。而隐性情感则是教材在反映具体事实的过程中，通过教师讲解体会到的情感。

教师在教学过程中，充分发挥情感因素的积极作用，来达到教学目标，提高课堂效率的教学就是情感教学。我们的语文教材大都饱含情感、文质兼优。因此在语文教学中，有效充分运用情感教学，可使学生的知识和情感得到和谐的统一，构建出和谐的课堂。那么，作为小学语文老师怎么样在教学中运用情感教学，构建和谐课堂呢？在教学中我是这样做的：

一、准确把握教材内含的情感因素

教学中，首先要把教学内容中的显性情感充分地展示出来。所以备课时我把这些情感内容通过自己反复研究，反复加工提炼，而后在课堂上用自己的语言，神态或是现代的教学工具展示出来，以教师的情感感染学生，带动学生，使学生的情感与文本内容产生共鸣，真正走进文本之中，走进作者的心中。这样使学生在学会语文基础知识的同时，受到情感的熏陶，以情激情，以情促知，以情促学，在提高学生的语文素养的同时，达到知识与情感共同培养，构建和谐课堂的效果。那么要在教学过程中充分展示这些情感并有效运用，关键要做到这几个环节：第一，要善于深入挖掘、体验教材中的情感因素。因此，教师在备课的时候，不但要准确把握教学内容的重难点，而且要了解文章写作背景，作者与文中主要人物之间的关系，作者为什么要这样去写，了解了文章背景就能真正把握教材中所要突出的情感因素，所要表达的中心思想。因此，备课时我始终牢记：要想使自己在教学过程中感染学生，真正让学生走进文本，走进人物的内心，体会人物的心里活动和情感。教师自己就要有情有感，而不是枯燥的讲授教学内容。正所谓“要使学生感动，首先要教师感动。”让自己的思想感情随着作品里的主人翁的思想感情的变化而变化。第二，要善于用自己具有感染力的语言来抒发文章情感。这个过程就好比一个演员要演好一个角色的过程。所不同的就是，演员的台词都是导演准备，而教师讲课时的语言，则必须由教师根据教材内容自己组织在情感教学中，这就要求教师的语言不仅要富有激情，还要富有感染力，只有这样才能在传授知识的同时对学生进行了情感的教育，真正做到了知行合一。

其次，对于教材中的不是特别明显的情感因素，教师也要进行充分挖掘，充分利用。如果教学只停留于表面，学生在学习时会感到越发的枯燥，那整个课堂也会陷于死气沉沉，这不仅影响了课堂效率，同时也违背了以学生为主体的教学理念。所以需要教师充分挖掘出教材中的不明显的情感因素，只有这样，才能让学生在学习较枯燥的知识的同时，受到情感体验，激发孩子们的兴趣。发掘教材中的隐性情感因素还可将学生的有关情感迁移到相应的教学内容上，进而提高这个课堂效果。

二、运用好情感教学的主要原则

为了构建和谐课堂，我一直坚持寓教于乐，以情施教，师生情感交融这三个情感教学原则。因为这样可以使学生在学习过程中调动学生学习的兴趣，感受学习的快乐，使学生真正成为学习的主人，而不是被动的接受教师灌输的知识。让整个课堂都在教师情感的感染中，在师生互动中高效，轻松，愉快，和谐地进行着。

1.寓教于乐原则

寓教于乐是指教师要使用各种教学手段，让学生在学习中体验快乐，在快乐中体验学习，让学习充满兴趣，而不是以往课堂上教师一言堂的状况。只有这样，才能构建和谐的师生关系，构建和谐的教学课堂。例如，教学《葡萄沟》一课，为了拉近空间的距离，创设一种身临其境的感觉， 使他们乐学、想学，我让学生随心所欲，在黑板上画上自己喜欢的葡萄。 同学们有的根据课文描写的样子去画，有的凭借对文字的想象去画。 一时间，黑板上挂满了光怪陆离的葡萄，师生仿佛走进了芳香四溢的葡萄沟。 在这样的氛围中，学生轻而易举的掌握了知识，积累了经验。

2.以情施教的原则

教学中不仅要寓教于乐还要以情施教。这就要求教师在教学过程中不仅要向学生传授基础知识，更应该对学生进行积极的情感教育。让学生在学习知识的同时感受体验文本所内涵的情感，达到知情交融的教学效果。具体的情境可以唤起人们相应的情绪、情感。如在欢乐的情境中，学生会高兴，愉悦;在悲伤的情境中，学生则会难过。如教学《难忘的一课》，为了激发学生情感，我利用课件视频把学生带入了50年前台湾乡村的那一所小学中，和台湾人民一起学习祖国文字，当和台湾人民一起朗读“我是中国人，我爱中国”这句时，孩子们真切感受到台湾人民学习祖国文字的那种激动、自豪的心情，深刻体会到台湾人民强烈的民族自尊心和深厚的爱国情。也因此升华了学生对伟大祖国的热爱，对台湾人民的热爱。

3.师生情感交融的原则

爱是师生情感交融的源泉，师生之间的爱是情感教学当中师生互动，生生互动的交融与沟通的桥梁，是构建和谐课堂的基础。教师就像伟大、慈爱的母亲，她无私关心着每一个学生，爱着每一位学生，寻找每一个学生的闪光点，做到因材施教，让每个学生在教学过程中都能发挥自己学习的主动性，体现自己在学习中的主体地位，都能在快乐中学习与成长。因此只有营造和谐的师生关系，才会有师生之间的情感交流，也才会创建和谐的课堂氛围，构建和谐的课堂，提高课堂效率，优化课堂效果。因此語文教学过程中我紧紧围绕这三大原则，充分发挥情感因素在课堂教学过程中的积极作用。

总之，构建和谐课堂，使学生知识与情感得到和谐的统一，必须注重情感教育在语文课堂教学中的重要作用，有效运用情感教学。只有使文章中的情感因素与教师的情感、学生的情感完全交融，统一，才会弹奏出优美的情感乐章，构建和谐，美好的课堂。