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浅析小学中年级计算错误的原因及对策

2019-12-15陈飞园

学校教育研究 2019年15期
关键词:计算错误口算乘法

陈飞园

一、计算错误的原因分析

为了充分了解小学中年级数学计算情况,我对三、四年级学生的一次综合测试和几次作业进行分析。在测试中,计算题占32分,错误率23.4%,其他题目的计算错误也有不少。日常作业中,6道竖式计算平均有1.7道错误,6道脱式计算平均错2.2道,口算也有错误出现。为什么计算的错误率这么高,本文从以下四个方面进行分析。

(一)知识方面导致的错误

在小学中年级数学教学中,主要学习了多位数乘除法,乘除法的混合运算,小数的加减法,小数乘法等内容。对比低年级,在数学知识量上明显增大,知识的难度也加大,计算更加多样,算理更加复杂,这样运算能力不足的学生会出现不同的错误。

1.概念不清晰

数学概念是构成小学数学基础知识的重要内容,数学概念与相应的数学计算是紧密的联系。概念不清晰,概念混淆都会导致计算出现错误。例如,在三年级刚学完简单的分数加减法,计算 + 时,好几个同学是这样做的 + = ,这就是学生对分数的概念还没理解,没有掌握同分母分数加减法法则。有比如下图的错例,笔算除法时,在求出商的最高位上的数后,除数除到被出示哪一位不够商1,就用0占位,部分学生不清楚0占位这个道理导致计算出错。。

2.算理不明白

算理为计算方法提供了理论依据,计算方法又为算理可操作化。但是传统教学中,很多教师只重视计算结果,忽视算理的推导过程。学生不理解算理,光靠机械化的训练是无法适应千变万化的具体情况的,这种情况下,学生常常出现写错数位、算错结果的错误。

3.口算不过关

口算在整个计算教学中占有重要的角色,它是所有计算的基础。教学中要提升计算能力,学生就必须要熟练掌握20以内数的加减口算,九九乘法口诀,及一些如25×4=100这样特殊的计算。平时作业中我们就发现20×20=40,16-7=8等错误。简单的口算错误,必然会导致整一道题皆错的情况。

(二)学生认知因素导致的错误

对于小学生来说,感知能力仍处在不断的过程,在学习上表现为难以理解过于抽象的问题,不易把握问题的全部要素,从而造成计算错误。

1.感知粗陋

学生的计算存在一种非常普遍的错误--看错、抄错数字。经统计,题目看错或答案抄错数约占全部错题总数的7%。这一类的错误并不是学生不会算而是学生对数字、符号的感知不全面,观察不仔细,尤其是对相近、相似的数学、符号、算式容易产生感知失真。例如,抄题的时候抄错数字,把“28”看成“82”,抄答案的时候搞混符号,把“+”看成“×”24×5=100以为是25×4=100等等。

2.思维定势

学习新知识时,原有的知识会对新的学习产生一定的影响,思维定势会使人按照一种比较固定的当时思考或解决问题。它有消极的一面,让学生不知不觉得用熟知的经验解决新的数学问题而产生“积累错误”。

(三)学生情感因素导致的错误

中年级学生大多處于9岁10岁的年龄段,这一年龄段孩子的身体发育,学习与生活都有比较大变化,有情绪不稳定,时常感到不安等表现。据家长反映,三、四年级的孩子变化很大,以前爱和父母家人聊学习学校的事情,现在有事就闷在心里,父母在家管教的时候不能过激,不然孩子就容易情绪变化大,动不动就哭、生闷气,这段时期学生心理特别敏感,在学习时更容易急躁、不耐烦。在做题的过程中,由于急于求成,往往事与愿违。计算简单容易大意轻视,算式复杂又会出现厌烦、畏难情绪等,导致错误。

(四)不良学习习惯导致的错误

学生在计算时,有字写潦草,不检查,喜欢口算,不写草稿等不良习惯,这些都是导致计算错误的重要原因,不良学习习惯一旦养成,不易更改。而不良习惯导致很多严重的问题,在以后的学习上、工作上都会产生消极的影响。

二、解决计算错误的对策

(一)理清算理和算法

要使学生会算,首先必须要使学生明确怎么算,也就是加强法则及算理的理解,在教学时,教师应该以清晰的理论指导学生理解算理,在理解算理的基础上掌握计算方法,这就是所谓的“知其然、知其所以然。”在日常教学中可以利用教具演示和学具操作帮助学生理解算理。例如在进行两位数乘两位数的教学时,利用点子图对乘法的算解。更重要的是,在教学中通过自主探究、合作交流,让学生自己去发现问题并寻求解决问题的方法。例如,在三年级上册《蚂蚁做操》这一课,先让学生利用点子图画一画,圈一圈,再利用表格法进行计算,最后要让学生在对比分析点子图、表格法、竖式计算三种方法明白乘法的算理。

(二)加强心理锻炼

学生进入心理波动较大的事情,事事有了自己的想法,开始想要自己做主,不再希望家长和老师过多的干涉自己的学习生活,这就导致学生在学习上产生叛逆心理。教师和家长在这一时期多关注学生的心理变化,多和学生沟通,多站在学生的角度看问题。让学生没有心理负担、愉快地学习。计算又是一项十分细致的工作,容不得半点马虎,在教学的过程中要教育学生在心理上严肃认真的对待学习,养成细心、认真的计算习惯。

(三)培养良好的学习习惯

良好的学习习惯对做题有事半功倍的此熬过。在教育教学中,教师应该注重培养学生认真审题、耐心计算、细心检查的习惯。在计算时首先做到审清题目的数字和符号,并观察它们有什么特点,能否进行简便运算。然后耐心的按步骤的计算。最后通过再算一遍,逆运算等方式进行检查。例如,计算125×4×25×8时,首先引导学生认真观察题目中的数字和符号,这是一道连乘计算题,其中25×4=100,125×8=1000,则可以运用乘法结合律,先算出整百整千,再进行相乘。这样计算最为简便,也最不容易出错。

三、结论

小学中年级学生计算错误一方面由于学生基础知识不牢固,另一方面也是心理和习惯上导致的。教师在教学的过程中应注重知识的形成过程,重视算理的理解,同时也要关注学生的心理状态和习惯的养成。良好运算能力不是一朝一夕就能养成,需要经过长期,持之以恒的培养。

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