方海珍

汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学一年级语文教学的重要内容，对于刚入学的学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。如何使学生有兴趣地去学习、掌握它呢？通过教学实践活动，我谈谈自己的几点尝试。

一、设计游戏，激发学生兴趣

一年级学生的年龄小，在汉语拼音教学中如果只是枯燥地练读，会使学生感到疲劳、厌倦，难以获得理想的学习效果。为激发学生兴趣，增强教学效果，我尝试过做手型操、编顺口溜、讲故事、读儿歌等游戏认读拼音字母的教学方法，使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化。

1.做手型操

做手型操，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如我念“b”大家左手食指竖起来，右手食指、拇指一弯放在小竖右下方向就成“b”，把右下半圆移上右上方向就成“p”，双手食指、拇指弯成拱桥靠在一起就成“m”，左手食指一弯，加右手食指就成“f”，以此类推，23个声母按顺序边读边做手型，既有趣味性，又能加强记忆。还可以采取同位配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。

2.编顺口溜

顺口溜的特点是琅琅上口，浅显易懂，它可以使枯燥无味的字母趣味化，很受儿童的欢迎。这是低年级学生喜闻乐风的一种汉语拼音教学法。要使学生通过这种方法读准字音、记住字形，关键是要把顺口溜编写好。为此，在教学中我尽量注意、引导学生编好一首首顺口溜，学生边读顺口溜，边拍手边识记，学起来生动活泼。如单韵母虽然容易识记，但对刚开始接触拼音的学生还有一定难度，学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如：圆圆脑袋小辫翘，嘴巴张大a a a，太阳出来红通通，嘴巴圆圆o o o，清清池水一只鹅，嘴巴扁扁e e e，这对于分辨差的学生来说，把熟知的事物编入儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆，提高学生学习拼音的欲望，语言和思维能力同时得到很好的发展。

3.讲故事

爱听故事是孩子的天性，把拼音教学融入情境故事中，在语言环境中学习拼音，比起单纯看图引入拼音，再读拼音的教学方法更见效果。在教学复韵母ai ei ui时，我抓住学生喜欢听故事的特点，出示六个单韵母，告诉学生六个单韵母宝宝星期六、日在家里，其中a e i u四个宝宝认真完成作业，认真读书，i宝宝的妈妈同意小“i”去找他的朋友玩游戏（移动卡片i），i宝宝找到听话的a，e，u宝宝组成“ai ei ui （出示卡片ai ei ui），并告诉学生i是个有礼貌的孩子，玩游戏都让朋友站在前面，自己站在后面，这种演示过程给学生留下深刻印象。再告诉学生因为单韵母o和ü宝宝不乖，在家里偷懒不做作业、不读书，所以爸爸妈妈不给他们出来玩，从而对学生进行思想教育，教育学生做个爱学习的好孩子，让学生掌握了新知识，同时又使他们受到潜移默化的教育。

4.读儿歌

儿歌押韵，富有音韵美，容易上口，方便识记。如在教学汉语拼音之前，我通过启发谈话，并教学生读儿歌：“拼音字母用处大，看书识字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它”，使学生了解汉语拼音的重要性，明确学习目的。在声调四声练习中，也可以通过儿歌的形式，指导识记，如一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声好像下山坡，单韵母头戴帽，四顶帽子四个调，读准音调很重要，āáǎà记得牢。押韵的儿歌，强化了学生的记忆，淡化了教学的难点，更突出了教学的重点。

总而言之，游戏的引入，不仅解决了许多教学重点、难点，使枯燥乏味的拼音字母学习变得生动、活泼、而且还把学生的思维拓展到了汉语拼音以外的其他的领域。

二、教给方法，培养能力

两个或两个以上相似形的字母同时出现时，学生往往出现辨认上的困难。这主要是因为一年级的小学生在学习拼音字母时，大多是靠形象记忆，一旦遇到两个或两个以上相似形的字母在一起时，他们的形象记忆就有些模糊、混乱，难以分辨，以致读错字母的发音。如声母“b d p q”区别，多年来我都在努力想办法让学生区别好这四个声母：1、用儿歌区别：正6“b”，反6“d”，正9“q”，反9“p”;2、用顺口溜区别：“右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d ，左上半圆q q q。”可是由于学生年龄小，方向感差，儿歌倒是背得很熟练，可还是分不清，如何省时省力地区别这四个声调，针对这种情况，我用硬纸片制成可以移动的教具，即用色彩鲜艳的硬纸片剪成半圆和一条长竖，帮助学生克服学习中的困难，上课时可根据需要随时将其磁到黑板上，又可以方便地将其移动、翻转。“b”的半圆向上一移动就成了“p”，“d”的半圆向上一移动又成了“q”，“b”的半圆一翻转又成了“d”，“p”的半圆一翻转又成了“q”，操作方便，学生看着它们的变化，像看变魔术一样感到新奇有趣，注意力集中，学习兴趣高。四个易混声母就这样在移动变化中深深地印在了孩子们的心中，并进行巩固性训练，我让每个学生拿出准备好的铅笔和半圆，我念“b”，他们在桌子上摆“b”，我念“p”，他们在桌子上摆“p”，每摆完一个，同位互相检查，全对的组可以加“★”。这样，既可以动手操作，又进行了比赛，学生的热情非常高涨，每个同学都高度集中精神，却又不觉得累，不觉得烦。事实证明，通过游戏来学习，可以事半功倍。同样的方法还可以用于其它的声母教学，比如“f 、t ”的区别，也可以用于区别复韵母。

三、联系语言，学习声调

心理学研究表明，学龄前期3—7岁的儿童的主导活动应该是游戏，而口头语言则是调节他们各种活动的主要交际方式。六、七岁的儿童在校外已有一定的口语表达能力，但不够规范。在拼音声调的教学中，学生开始时总是读不准，分不清，为了化难为易，我在教学时联系语言来帮助学生认识声调。让学生感觉到语言并不难，韵母四声的学习迎刃而解了，從而让学生体验到学习拼音的喜悦，使他们更爱学拼音了。