李强

在初中英语词汇教学活动中，词汇环节非常重要。词汇的教学方法很关键，具有创新的、科学的教学方法，容易取得好的教学效果。

一、中学英语词汇教学的现状

多年来，教师们用到的词汇教学方法是：1.构词分类法;2.音、形、义顺序教学法;3.带读—跟读—记忆—听写法;4.语境教学法;5.直观实物教学法;6.综合法。这些传统的教学方法的结论是：教学方法单一，枯燥;不考虑单词的实际使用，没有做到联系学生生活;没有兼顾学生思维能力的培养。因此，词汇教学方法需要探讨，需要创新，只有加强词汇教学方法的创新研究和创新实践，才能促进词汇教学法的创新，才能促进英语教学的进步、高效。

多年来，英语教学都以语法为主，平时的教学都是以语法操练为主，对词汇教学方法没有创新研究，仅停留在英语词汇的拼读、记忆技巧方法上。主要存在以下问题：

（一）离开语境讲解词义

很多教师是根据教材后面的词汇表或者是板书该堂课的词汇目标并教读，直接讲解词义，没有创设语境来帮助学生理解。这种没有创新的词汇教学方法，不能使学生正确理解和记牢词义，反而使学生对词汇学习有畏难情绪。

（二）教学词汇时，不分主次

针对教学目标，不会根据学生的具体情况进行取舍调整，全部在该课时中完成，结果收效甚微。满堂灌的词汇教学方法，使学生一时间消化不了，久而久之，渐渐地对词汇学习感到怕，导致失去学好英语的信心，最后放弃学英语。依据课标要求，结合学生实际情况，教师应积极研究、探讨合适的词汇教学新途径和新方法，应具备以下新词汇教学观：1.语境观;2.语篇观;3.语用观;4.词块观;5.分层观;6.活动观;7.学法观。对重点词汇教学方式要有创新，要用新的词汇教学观进行教学，以达到学生在轻松氛围中理解、掌握、运用词汇。课标只要求认知的词略讲。课标要求活用的词汇，教师必须把它放到语境、语篇、语用，或者活动中去详细讲解，要从发音、词义以及该词的转义、比喻义等进行详细讲解，并加以练习，要求学生必须掌握。

（三）词汇考查方式单一

词汇的评价，考查方式比较单一。很多老师对词汇考查评价方式没有创新性，就是“抄写—听写，听写—抄写”，经常采用这种方式考查评价学生的词汇学习成果，效果不好，久而久之，学生就会对学习词汇失去兴趣。

二、词汇教学的新途径

英语词汇教学有很多新途径： 1.自然拼读法;2.音标教学法;3.构词法（前缀、后缀、合成、派生、缩写等）;4.词汇记忆方法：（语音记忆法、音近形近记忆法、语义场联法、拆分记忆法等）;5.创设语境法（创设语句相连的语境、创设与生活相连的语境、创设角色扮演语境等）;6.词汇的复现率和使用率;7.开展泛读活动。教师应该掌握这些词汇教学的新途径，将其灵活地运用于教学中，让学生喜欢英语，爱好学习英语。

三、词汇教学的新方法

词汇教学应采用四个维度：1.语音维度，国际音标是标识标记语音的符号系统，学习者必须要记住和熟悉国际音标及字母组合的发音。2.拼写维度，单词的拼写和發音有着密切的联系。因此，语音和拼写维度，可使用自然拼读法和音标教学来解决;3.语义维度，采用创设语篇和语境进行教学，针对词汇的分层教学，运用各种词汇记忆方法。英语词汇教学不要局限于教材中的生词词汇表，应利用创设语篇、语境和泛读等帮助学生记忆词汇。用语义维度教学有助于教师就某一个词进行相关词汇的辐射教学，从而帮助学生理解相关词汇之间的语义关系，进而提高英语词汇记忆的效率。4.语用维度，采用各种交际教学和泛读教学。要提高词汇的有效教学，真正帮助学生提升自主学习能力，教师就必须探究学习，努力探究词汇教学方法的创新。因此根据语用学，提出了“语用维度的词汇教学策略”。

四、语用维度的英语词汇教学

1.教学策略

关于英语词汇教学，抛给教师的问题是：直接给学生“鱼”呢？还是要教会学生捕鱼的技能？答案是肯定的，“授人以鱼不如授人以渔”。幻灯片一可以帮到我们。

幻灯片一

教学目标是显性的，针对教学目标展开的一系列教学活动，是授给学生“鱼”和“渔”的过程。以人教版九年级英语第二单元“I think that mooncakes are delicious”为例，教师要先解决mooncakes“是什么”？教学设计时，教师应把掌握复合构词法作为教学目标，并准备大量新兴且实用的复合词，如hotdog，handbag，egghead，chewing gum，sometimes，everyone等。教学中，教师使用情景创设法，指导学生归纳构词的一些特点，并创设语境帮助学生理解合成词的用法。

隐性词汇教学法是把词汇教学放在听、说、读、译和写等教学活动中完成。以阅读理解为例，教师不但要指导阅读技巧，而且还要根据文章的特点进行词汇拓展延伸。因此，教师应鼓励学生积极地思考、培养良好的思辨能力。

2. 实施教学策略的注意事项和要求

实施“语用维度的词汇教学策略”要注意以下事项：一是根据教材编写特点、课型特点、课标要求、课文体裁开展词汇教学，切记生搬硬套地讲解构词法。二是要合理分配词汇教学时间。可在听力、口语、阅读、写作等教学活动中巩固练习词汇。三是词汇活学活用。师生要多创设语境进行互动，在口语交际中练习刚学过的词汇，鼓励学生利用讨论环节进行互动，尽量用到刚学的词汇进行口语交际。

综上所述，教师若能经常做到从多个维度对英语词汇进行教学和研究，将会对其英语词汇的教学创新具有重要作用和意义。