段莉 张雷 吴晓光

创新创业实践能力是对既有知识和经验进行系统加工处理后，产生新方法、新思想，提高或赋予个体创造性解决问题的实践技能。十九大报告中，习近平明确指出创新是引领发展的第一动力，培养创新创业意识、思维及技能等综合实践能力，已成为促进区域经济增长与技术变革、提升国家竞争力的关键。而培养并发展适应新常态经济发展大学生的创新创业能力已成为当前高校深化教育改革的重要课题。但目前，国内高校创新创业教育还主要局限在操作与技能层面上，虽然在实践教学中予以重视，但内容仍拘泥于应用实验、实习等环节提高学生的实践能力，存在与专业教育脱节的现象。鉴于创新创业能力应是科研创新与就业能力的综合，本研究即基于科研项目的培训、参与等活动开展教学模式改革，帮助学生突破固有思维模式，提高其创新创业能力。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

在某医学院校内方便整群抽取大学一年级临床医学专业的304人为研究对象，其年龄18～22岁，平均（20.25±4.78）岁。

1.2 研究方法

應用自行编制的“大学生科研兴趣培训效果问卷”对接受教改培训大学生的科研兴趣予以量性评价。问卷共21个条目，Cronhbachs α系数为0.874。

1.3 统计方法

应用SPSS22.0软件，采用率、构成比对研究对象的一般资料及参与科研活动等情况进行描述性统计。

2 结果

方便整群抽取的304位大一新生中，男109人（35.9%），女195人（64.1%）;年龄<20岁者67人（87.8%），≥20岁者37人（12.2%）。

3 讨论

3.1 学生参与科研活动的现况

本研究以大一新生为研究对象，他们受传统应试教育影响，进入大学前接受创新意识培养、完成科研任务的基本素养均有限。本调查显示，92.1%的人虽有意愿参与校内科研活动，但仅9.5%的人实际参与完成科研项目，84.2%的学生因科研意识缺乏而不愿参与科研活动，76.0%的学生表示虽想参与但不知如何着手准备，近75.0%的学生平均用于阅读专业文献的精力低于50%。这些也都成为其参与科研活动的屏障。但同时，53%的人以准备考研为目的而积极参与科研活动，并由71.4%的学生表示自大一即可开始参与。这是由于新生入学后，对新生事物非常感兴趣，其科研医院较高，同时一年级学业任务相对较轻，有较多时间和精力去准备和完成科研任务[1]。

3.2 科研活动对创新创业思维的促进作用

本研究中，40.8%的人认为参与科研活动最重要的是要具备创新思维，78.0%的人认为参与科研可培养并提高其创新思维，而79.9%的人认为提高其创新思维的主要方式为参加竞赛或社会实践活动。大学生的科研能力是创新素质的直接体现，也是新时期高素质人才的重要标志。而大学生创新创业实践能力的培养更需注重协助其建立良好的自我认知能力，发掘自身潜力，优化整合团队中其他人力、物力资源后，完成对理论知识的实践性检验和新的科研结论的创新。另外，构建创新人才培养机制还需以良好的教学、科研条件为保障，其中高校则是培养输出人才的重要基地[2]。高校教师则应结合学生特点、学科要求、学院政策（经费支持、激励和评价机制等），积极鼓励学生参与科研，并通过开设科研课程、举办讲座等活动，培养其创新思维，提高其创新创业的实践能力。

参考文献

[1]师含，李进伟，陈汉泽，薛维爽，滕伟禹，田力.医学专业大学生科研创新能力培养的现状[J].中医教育，2019，38（2）：51-54.

[2]张建勇，袁佐清，刘文.以科研创新实践为依托培养大学生创新能力[J].教育现代化，2018，5（31）：35-36.

作者简介

段莉，女，硕士，讲师。

基金项目：河北省创新创业教育教学改革研究与实践项目（项目编号：2017cxcy108）