廖文霞

摘 要：在初中生阅读的培养中，家长在其中扮演着极其重要的角色，对初中生阅读培养的成败起着重要的决定作用，本文既是在进行初步实际调查的基础上，从家长角色扮演的视角就初中生阅读的培养进行简要的研究。

关键词：初中生阅读 角色扮演 家长 初中生

中图分类号：G25文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-000-01

一、基本概念梳理

1.初中生阅读

对于什么是阅读，可谓是众说纷纭，难以有一个全面的回答。从社会学的角度来看，阅读其实就是人类社会最基本的文化活动;从教育学的角度来看，阅读是指人们通过文字材料获得需要的经验和知识的活动;而如果从心理学的角度来看，阅读则是人类所特有的一种心理智力活动。

根据最新研究显示， 9岁到13岁初中生处于阅读的第四阶段，这一阶段初中生阅读处于为获取新知识而阅读的阶段。

2.家长角色

“角色”一词来源于戏剧，其原意是指演员的戏剧中所扮演的特定的人物。美国社会学家米德在1934年将这个词首先引入社会学领域，用其来解释人们在实际省会生活中的地位、身份和行为。社会学领域的“角色”通常包括三种含义：一种是特点社会角色的行为表现方式;一种是个体在社会生活中所处地位和身份的表现;一种是根据社会期望的需求，个体履行自己的责任与义务。在参考这三种关于“角色”的含义基础上，我们可以将家长的角色定义为：在初中生接受教育过程中，家长为了适应和促进初中生教育的需要，形成的多种社会关系中的地位和身份，以及在此基础上形成的各种行为规范的总和。

二、对目前初中生阅读培养中家长角色扮演的分析

1.现状描述

1.1家长对初中生阅读所持的观念

意识对实践具有反作用，正确的意识可以推动实践向正面方向发展。在初中生阅读培养的教育实践活动中，作为家长，其对初中生阅读培养持有的观念是初中生阅读能否开展、能否取得预期效果。

在對家长进行的关于初中生阅读培养的调查中，有三分之一的家长认为初中生阅读就是培养孩子的自觉能力。当然，由于中国长期以来的“早期教育”思想就是停留在教孩子识字的初级层面，所以家长们的这种观念也是可以理解的。然而，阅读和自觉具有一定的联系，但是，培养一个优秀的阅读者本人感受到阅读其乐无穷，就会感觉每天过得充实而有意义;继续坚持下去，就会大有学问，大有作为！

1.2家长作为阅读材料的选择者

选择阅读材料的依据。目前在为初中生选择阅读材料时虽然有将近六成的家长会从孩子的身体和心理特点出发选择阅读材料，但是还有将近四成的家长为孩子选择阅读材料时仍然按照自己的主观依据来选择孩子的阅读材料。

1.3共同阅读采取的方式

首先，阅读书籍的决定者。 在家长与初中生共同进行的亲子阅读中，究竟谁来决定阅读什么书籍，是一个与孩子认知水平密切关联的问题。少部分家长选择自己选择阅读的材料，这类家长的做法虽然可以对孩子进行引导，但是同时也可能造成将自己的价值观强加给孩子的后果。通常认为，在初中生阅读的早期，孩子对阅读还不够熟悉，认知水平也有限，此时就需要家长扮演阅读材料选择者的角色，而在阅读活动当孩子熟悉和孩子具有一定认知能力以后，对阅读材料的选择就要尊重孩子的意见，由孩子来选择，合理满足孩子的要求。

2.存在的问题

2.1家长对初中生阅读的观念功利化色彩比较浓厚

目前在初中生阅读方面，许多家长认为阅读就是让文采好，为进入学校中考作好准备。在孩子的阅读中，这些家长将大多数的经历放在放假期上小班上课方面，完全成为了阅读的核心和基础，孩子写作的速度和质量成为了阅读的主要内容。

2.2家长选择阅读材料的盲目化现象严重

目前，初中生阅读图书充斥市场，不仅品种繁多而且质量良莠不齐，家长选择初中生阅读材料应该是既要注重质量，又要保证符合孩子的身心成长特点，然而，真正从孩子身心特点出发选择材料的家长不是很多。多数家长对图书质量的把握，主要是按照自己的主管判断来认定、甚至认为媒体报道的、包装精美的、书店里面买的人多的就是好书。

2.3家长对初中生阅读的指导方法不科学

家长对于初中生阅读进行的指导方法的不科学主要表现在五个方面。一是家长在初中生阅读指导中过于强势，造成初中生处于被动地位;二是家长在阅读方法的采用上比较单一，造成阅读枯燥，趣味性不够;三是部分家长在初中生阅读指导上缺乏耐心，敷衍了事;四是对孩子阅读中表现不佳时盲目予以打击批评;五是没有进行集体性质的亲子阅读，初中生阅读在各个家庭之间独立、封闭进行，缺乏交流。

三、家长如何在初中生阅读中扮演合理的角色

1.传统的角色定位

在初中生阅读中，家长通常扮演的是阅读活动的参与者、指导者、支持者、以及示范者的角色，这些角色的扮演在对初中生阅读起着积极作用的同时，也带来了上文中论述的一系列负面问题。因此，在未来初中生阅读教育的提高过程中，要注重家长扮演角色的转变，通过家长角色的转变，提高家长在初中生阅读中的积极作用。

2.合理的角色扮演

2.1阅读中的学习者

绝大多数的家长能够以积极的态度去对待初中生阅读，也希望自己能为初中生阅读发挥积极的作用，但是通常由于心有余而力不足的原因，造成初中生阅读效果大打折扣。在参与初中生阅读的过程中，家中要不断地学习，通过学习那个给予问题的不断学习，提高自身在行为、心态和能力方面适应亲子阅读要求的能力。通过在真实、有意义的情景中以问题为基础的不断感受和体验，通过解决初中生阅读中遇到的各种实际问题，探究问题背后隐含的深刻的道理。家长应该通过网络、媒体等渠道不断获取亲子阅读相关信息，从中不断学习、获取对初中生阅读有益的经验。

2.2阅读材料的选择者

目前，初中生图书市场可谓是琳琅满目、良莠不齐。如何从这些海量的图书中选择到适合自己孩子阅读的图书，是无数初中生家长必须要面对的问题。

由于初中生认知水平的不足，选择初中生阅读材料的角色通常要由家长来扮演。然而，作为初中生阅读材料的选择者，家长为初中生选择阅读材料并不能完全按照自己的主观意志来进行，而是应该要遵循一定的规则。

2.3阅读方式的驾驭者

在初中生阅读中，家长作为重要的参与者，还应该扮演阅读方式的驾驭者的角色。具体来说，家长应该在阅读过程中科学驾驭各种阅读方式，提高阅读效率，通常来说家长对阅读方式的驾驭主要表现为对：问题引发阅读方式、共读分享阅读方式、自主阅读方式、交谈讨论阅读方式、以及自制图书等阅读方式使用的把握。为此，家长应该做到对各种阅读方式内涵和特点、运用实际合理把握;根据阅读材料和初中生的不同特点，采用不同的阅读方式;结合多种阅读方式，多元化引导初中生自主阅读。

2.4初中生阅读的推广人

初中生阅读作为初中生早期家庭教育的主要形式，是一项与社会各方相关的社会活动，通常情况下，除了家长以外，初中生阅读还与出版界、初中生文学界、以及教育界、甚至是初中生网络等社会各界相联系，通常情况下，不同领域通过座谈会、研讨会、网络发布、演讲等形式推广和宣传初中生阅读，在宣传过程中，作为初中生阅读重要参与者的家长要给予积极的配合。

四、结语

阅读是一生的活动，更是一生的计划，阅读能力作为学习能力的核心，是伴随每个人一生的一项基本能力。在初中生早期阅读中，家长是孩子阅读活动得以有效开展的主要角色，如果家长希望自己的孩子在未来的生活中具有较高的学习能力，那么从小培养其良好的阅读习惯就应该成为父母必须为孩子规划的事情。亲子阅读既是一门教育技巧、同时也是一门艺术。

参考文献

[1]关颖.社会学视野中的家庭教育[M].天津：天津社会科学院出版社，2000.

[2]季燕.亲子阅读现状及家长指导策略的调查与分析[D]广西师范大学.2006.

[3]单冬雪.亲子阅读活动中的家长角色研究[D]东北师范大学.2014.