唐玉华 陈建平

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人，只要在教学方法上‘打开创作的源泉，就能使‘诗人的琴弦发出美妙的乐声。”然而，现实生活中，学生讨厌作文，惧怕作文的现象仍普遍存在，无话可说、无情可抒成了学生作文的通病，他们写出的作文严重脱离生活实际，成了无源之水。

那么，这一现状到底该怎么改变呢？作文到底该怎么教呢？

作文教学应该是个“滩”而不应该是个“坎”，学生由浅入深，由易到难，而不是到了三年级突然有了作文教学，令学生谈“文”色变、闻“文”丧胆。部编教材从二年级上学期有了“看图写话”这样的安排，笔者认为这就是降低“坎”的大胆改革。其实这种改革是不是还可以再超前些，写话的“陡度”是不是可以再放“坡”些，把作文的触角伸得再远些，一年级甚至幼儿大班，就让作文“无痕”地进入生活与课堂中？根据兒童的心理发展规律，笔者选择“述录”作文的教学方法，使小学生在不知不觉中起步，在潜移默化中对作文产生兴趣、建立信心，达到爱上作文、会写作文的目的。

一、“述录”作文的缘起

“述录”中的“述”即陈述、描述、复述、转述、综述、阐述等;“录”即记录，其义为对前者的描述、陈述、转述等内容进行记录、修改、润色、加工与指导。

“述录”作文，即引导孩子（特别是幼儿、低年级的孩子）对所见到的事、物、景、图进行有条理地描述，或对所听故事、事件进行复述，或对对话、讲解进行转述，或对未知世界想象叙述。……