黄兆全

教师的专业成长是一个基于实践、反思、学习、改进和再实践、再反思、再学习、再改进的实践与研修相融合的渐进过程，这个基于实践的校本研修过程是教师专业成长的重要发展过程。引领教师做实做好校本研修过程，使其充分发挥专业成长的驱动作用和承载功能，需要从明确研修目的、优选研修课题和优化研修过程等三个层面着力。

一 明确研修目标

明确校本研修目的，是研修有的放矢，克服职业倦怠，突破专业发展瓶颈的方向保障。在校本研修目标定位上，往往因为存在目标上的盲目性、目的上的短效性或浮浅性、任务上的模糊性等问题，致使校本研修在内涵定位上产生目标期望“过高”或“过于简单”的现象，外延定位上出现范围“大”而 “泛”或“过于狭隘”的现象。这些脱离实践基础和脱离校本工作实际的问题，是影响教师开展有效研修的不利因素。

消除研修目的不明确、目标定位不科学和任务脱离实践基础的影响因素，使校本研修在目的明晰、目标科学可行、任务具有驱动作用和承载功能的条件下，尽最大可能发挥其专业引领作用和实践驱动功能，管理者要站在“引领教育教学实践、驱动学校和教师发展”的高位，加大培训和专业引领力度，使教师在深刻理解校本研修目的和意义的基础上，准确把握校本研修的目标要素，即为了解决实践中的问题和疑惑，在实践与研究中解决问题，服务于实践措施的改进和……