徐新坤 朱斌海

工业设计引入中国已有30年，经过多年的教学发展，国内少数设计院校相继开展了“工作室课题制”教学模式改革。本文依托“工作室课题制”思路，以《产品设计实训》课程为例，探讨“工作室课题制”如何与该门课程较好的融合创新，先介绍“工作室课题制”基本内涵，接下来介绍《产品设计实训》课程的特点与基本要求，最后强调“工作室课题制”如何在《产品设计实训》这门课程中应用实施。

一、“工作室课题制”基本内涵

（一）“工作室课题制”教学的界定

“工作室课题制”教学模式是将“工作室制”和“课题制”教学模式有机结合。 即以工作室为教学组织基础，将各类与工作室方向和工作室教师研究专长相关的实题或虚题引入工作室。是一种将教师科研与学生教学相结合的教学模式。

（二）实践教学是“工作室课题制”的重要内容

工作室课题制教学模式下，课题教学成为学生掌握以往的课程制课程知识和实践的重要途径，教师将新课题或迭代类课题引入教学中，根据学生的特質和兴趣，将课题中的不同方向和任务分配给不同学生，最终根据课题的要求完成设计研究到设计实践的全过程。

（三）“产学研”合作成为“工作室课题制”发展的基本手段

教师课题所涉及的产业及产品往往是相关企业最新的发展方向，以往课程制教学模式下，尽管教师也开展产学研课题研究，但往往是教师自己的研究项目，限于教学模式的影响，课题无法完整、深入的引入课堂，这就使得学生无法接触优秀的教育资源。工作室课题制模式下，教师将自己的发展方向与与企业产业发展方向结合，将课题的申请与迭代方向与学生培养方向相结合，最终实现工作室、学生、教师和企业协同发展。

二、 《产品设计实训》课程教学体系创新

（一）课程教学目标

《产品设计实训》是学生进一步综合掌握及运用产品设计课程中产品设计流程和方法的课程环节。通过具体的课题设计，逐渐训练学生对市场及产品的调研能力，通过学生整理分析信息资源、综合运用相关技术、人和艺术三方面知识的设计实践环节，培养学生发现问题、提出设计、解决问题的能力，理论与实践相结合。

（二）实训内容和安排

本课程的主要内容是对所选课题进行改良设计或创新设计。设计的内容包括对所选对象从造型、结构、功能等方面综合考虑，结合现有技术、材料、市场调研等，构思大量草图，进行产品概念设计，并反复推敲设计深入、选择，不断优化并确定一种概念方案成为设计方案，最后方案深化、完成本设计。

本实训采用项目模拟的方式，通过与校企合作单位的协商或设计公司沟通，确定设计课题。以学生独立设计与实践为主、教师指导为辅。可选题目及基本设计要求由参与指导的教师至少在实训前1周公布给学生，每名同学根据自身兴趣与知识背景情况，自由选择其一作为自己的设计题目，综合运用所学知识完成设计要求。

三、融合“工作室课题制”的《产品设计实训》课程教学实施策略

工作室教师在课题教学时，应以已有企业或立项资源灵活选择课题以安排教学内容。在该课改教学中，工作室课题的选择与教学方法的实施起着至关重要的作用。

（一）工作室课题选择的原则

工作室的教学科研管理由一名资深的专业教师，课题的选择首先应以教师研究方向为前提，每个工作室往往都具有各自的长期课题，可根据长期课题的发展阶段将长期课题划分为阶段性课题。同时，也可依据企业项目或相关设计单位需求设立课题实施计划，确定设计方向及设计周期。阶段性课题可依据课程大纲要求适当灵活调整，同时依据学生喜好或专业能力在选定设计范围。

（二）课题教学的具体实施

工作室教师在课题教学时，应根据《产品设计实训》课程特点及要求选择课题以安排教学内容。在实施过程中应注重下几个方面的问题：

第一，长期研究课题是工作室长期开展的研究课题，此种课题在工作室课题中具有重要的意义，工作室教学应围绕长期课题开展虚题与实题结合的方式进行教学展开。学生进入工作室后面临着基本能力的提高和融入工作室课题的任务，应采用虚课题结合实课题并行教学方式，虚题侧重学生学生基本能力的提高和一般设计环节完整性领会，实题应以虚题为导向，将实题中的阶段性任务融入虚体以展开教学。

第二，企业课题是培养学生实践能力的重要课题，随着长期课题的不断积累和深入研究，“产学研”或是个人创业为目标的课题会不断增加，该类别课题对工作室发展和学生实践能力的培养起重要作用。 该种课题往往是企业的具体设计任务，课堂教学计划往往需要由企业项目计划引导，突出的表现就是时效性，适合综合设计能力较高的学生，该类课题虽对时间有明确要求，但在完成过程中也应做到课题全部阶段性任务对全体学生的完整覆盖。

面对社会对于工业设计专业人才多元化的需求，“工作室课题制”为教师教学方法和教学模式提供了可借鉴性参考，同时为学生日后就业创业提供了支持，目前，“工作室课题制”正处于试验模拟阶段，在不断的经验总结与积累过程中，相信这种教学模式定会发挥其无与伦比的教学优势。

（作者单位：哈尔滨华德学院）