张霞

语文核心素养对学生的审美鉴赏与创造提出了明确要求。小学阶段是学生审美观建构的重要阶段，语文则是引导学生感受美、理解美、欣赏美、创造美的主要学科。在阅读教学过程中，教师通过引导学生解读文字，能够拓宽学生对美的欣赏范围，感受形式美与内在美的联系，并针对美与丑形成初步的认知，提升对美的理性思考。具体来讲，在小学语文阅读教学中，学生的审美建构可以从以下几个方面进行。

一、把握文字表达，构建语言美

体会汉语的语言表达是小学生文本阅读的重要任务。在阅读教学指导中，教师需要从表达形式入手，启发学生体会文字中蕴含的节奏、意境、情感，并从作者的表达中感受汉语的美学价值。

例如，在《黄山奇石》的阅读指导中，教师可以抓住标题中的一个“奇”字，引导学生感受汉语表达的简约之美。在课前导入中，教师可以设计问题：“作者用一个‘奇字来形容黃山各种各样的石头，请问你是怎么理解这个奇字的呢？”学生根据自己的经验给出“奇怪、神奇、新奇”等答案；在学生的参与中，教师进一步推进：课文中具体描写的是哪几块石头？这些石头都奇在哪里？学生通过阅读，说出“仙桃石、猴子观海、仙人指路”等石头名称，并结合作者具体的文字表达感受石头的奇特之处。这样的教学设计将黄山奇石用直观的文字为学生呈现出来，让学生在对文字的理解与想象中，从简到繁体会“奇”字所体现出的特点，进而感受汉字语言表达之美。……