行琴霞

摘要：语文学科在中职教育阶段发挥着十分重要的作用，良好的语文文学水平也是提高学生职业能力和综合素质的有效途径。但是从当前的中职学生语文文学常识实际情况来看，其中还存在着较多的问题和缺陷，学生基础较为薄弱，整体文学质量不高。本文在深入分析中职语文文学常识现状和特点的基础上，较为详细的阐述了提高学生语文文学常识水平的有效路径。

关键词：中职语文;文学;学生发展;研究

随着教育观念的普及和发展，中职教育逐渐受到越来越多的关注，职业教育的重要性也在学生就业和发展过程中得到了更好的体现。作为中职教育阶段的主要学科，语文文学常识一直对提高学生综合职业能力发挥着十分关键的作用。但是一直以来，人们对职业教育存在着一定的偏见，因此导致文学学习过程中存在着较多的问题难以解决，这些问题也是影响职业教育质量提升的关键。因此在这样的情况下，深入思考中职语文文学常识现状，并且提出解决问题的有效路径，对于促进职业教育发展，将起到十分积极的促进作用。

一、中职语文文学常识的现状分析

（一）文学学习传统，学生在学习过程中较为被动

尽管从当前的实际情况来看，课程改革已经进行了一定的时间，但是以学习成绩评价文学水平的观念依然根深蒂固，因此在这样的情况下，为了有效提升文学质量，获得学校和家长的认可，即使教师了解全新的文学形式和职业教育理念，但是仍然会采取传统的文学形式。实践中，常常会出现学生的学习任务较重，学生难以应付的局面。也就是说，在整个中职阶段的语文学习过程中，学生几乎是被教师推着往前走的，对于很多语文知识，也根本就没有多余的时间进行思考，更没有时间去做更加深层次的学习[1]。在这样的文学形式之下，学生的学习习惯很难形成，而且通常会对学习失去兴趣，这种揠苗助长的教育方式，不仅无法有效提升中职语文文学常识水平，反而会对学生以后的学习产生较大的不利影响。

（二）中职语文文学常识内容枯燥，缺乏趣味性

对于学生来说，不管处于哪个学习阶段，对于有趣的知识内容，学生在学习的时候就会充满热情，但是如果所学的知识内容较为枯燥，相比之下，学生的学习效果和文学质量就会大打折扣，这几乎是所有教师在文学过程中都曾经遇到过的问题。在之前的中职语文文学常识过程中，由于教师受到文学任务的限制，不得不将主要的文学精力集中在知识点的灌输之上，而对于知识内容本身，缺少深入的整理和加工，因此所讲授的知识点都是较为枯燥的，有些甚至比较乏味，学生在学习这些知识的时候，往往会感觉没有学习的兴趣，如果学科文学任务比较重，还有可能导致学生产生一定的抵触情绪，影响学生的学习效果[2]。因此在当前的职业教育发展趋势下，中职语文文学常识缺乏趣味性是教师通常都会遇到的突出问题。

（三）对于学生的情感态度缺乏足够关注

在学生学习过程中，教师要想达到理想的文学效果，除了应该夯实学生的基础知识，提高学生的学习能力之外，还应该重点关注学生的情感和态度变化，因为这也是影响学生学习质量的主要因素。对于正处于学习关键阶段的中职学生来说，面临较大的学习压力，如果所学知识的难度较大，将会在心理上产生一定的波动，而这种情绪波动对于学习有着非常重要的影响。作为教师，应该及时观察学生的学习状态，当学生出现心理波动的时候，应该结合学生的实际情况，积极采取有效措施予以解决[3]。但是由于许多教师没有注意到学生的情绪和态度问题，一味追求文学进度和考试成绩，从而忽视了学习过程中必不可少的态度和情感，这对于学生的身心发展和学习能力，都具有非常不利的影响，同时这也是造成中职语文文学常识质量不高的原因之一。

二、提升中职语文文学常识质量的有效路径

（一）摆脱传统文学形式的局限性，发挥自主学习作用

自主学习一直是中职教育阶段在不断思考的问题。但是在传统的应试教育理念之下，由于教师和学生都面临着比较严峻的学习和文学压力，并且在灌输式文学形式下，学生在学习语文知识的时候，基本都是按照教师的文学思路进行的。教师为了节省课堂上的宝贵时间，尽量给学生灌输和讲解更多的理论知识，通常情况下也不会给学生一定的独立思考时间。长期处于这样的文学形式之下，学生就会逐渐养成思维上的惰性，老师怎样讲解，学生就怎样听。思维能力就会逐渐僵化，并且缺乏独立思考能力，这对于中职语文文学常识的顺利开展是非常不利的。因此在进行中职语文文学常识的时候，应该积极采取有效措施，帮助学生学会问题的分析和解决办法，积极开展文学引导，将学生的思维逐渐引导到正确的方向上来，让学生自主开展语文学习[4]。而不是像之前那样，完全依靠教师的讲解，跟随教师的思路。教师可以采用提问的方式，引导学生自主学习，从而最大限度的激发出学生学习的自主性，拓宽学生的思维空间，提高学生的综合能力。

（二）加强与学生之间的沟通，提升语文文学常识针对性

文学过程本身就是一个教师与学生对话和沟通的过程，因此沟通的实际效果对于文学有着非常重要的影响。因此在中职语文文学常识实践中，强化教师与学生之间的沟通是非常关键的。在与学生进行沟通和交流的过程中，教师可以及时了解学生对于语文知识的掌握情况，还有哪些学生没有充分理解，问题出现在哪里等等。然后就是再采取针对性辅导或者重新讲解的方式，让学生全部学会相应的知识内容[5]。尤其是一些成绩不好的学生，教师更应该给予重点关注，不能以学习成绩作为衡量学生综合素质的唯一标准，正确看待学生之间的这种差异性，不对学生进行过多的批评和责备，多鼓励学生，帮助学习成绩差的学生及时找到问题的原因，然后夯实基础知识，找到学习的信心，从而更好的投入到之后的学习实践中。

（三）提高语文文学常识的趣味性，激发学生学习兴趣

提高中职语文文学常识趣味性的方法是多种多样的，教师可以结合学生的实际学习特点，整合当前比较受学生欢迎的元素，对于语文文学常识内容进行重新的优化和整合，不断完善实验文学形式，创新文学理念。要想达到这样的文学效果，教师就应该在开展正式文学之前，首先制定明确的文学目标，科学的文学计划，将趣味性作为语文文学常识计划制定和文学活动开展的基本原则。在此過程中，学生学习的自主性同样是非常重要的。因为如果学生一直在教师的思路之下开展学习活动，思维能力就会受到多方面的限制，思考问题的方式也基本都是按照教师既定的方向进行，因此具有较大的局限性[6]。教师可以结合课堂文学内容，引导学生积极参与语文课堂文学，提高学生学习过程中的参与感和成就感，让学生切实感受到学习语文知识的乐趣。

三、结语

综上所述，在中职语文文学常识实践中，教师应该在充分认识文学问题的基础上，不断优化和完善文学形式，提高语文文学常识的趣味性，强化与学生之间的沟通和交流，提高语文文学常识的针对性，夯实学生的语文基础知识，不断提高中职语文文学常识质量。

参考文献：

[1]路长春.刍议情境文学模式在中职语文课堂文学中的应用[J].数码设计（下），2019（10）：69-70.

[2]陈礼琴.中职语文文学中渗透传统文化教育的思考与实践[J].中学课程辅导（文学研究），2019，13（12）：77.

[3]程兴年.引“生活之水”浇灌中职语文文学——试论中职语文生活化文学[J].语文课内外，2019（26）：23.

[4]许显峰.让中职语文文学闪耀人文之光——浅议中职语文文学中的人文教育[J].文存阅刊，2019（19）：90.

[5]魏继革.基于职业能力培养导向的中职智能机器人专业语文文学探究[J].语文课内外，2019（29）：72.

[6]王波.中职语文文学中的情感文学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（11）：252.