郭红雨 郭人歌

摘要：多元化的社会形态，对学生的意识形态产生巨大的影响。高校应转变传统教学思想，更加重视学生道德情操、优秀品质的培养。通过学科教育，帮助学生建立正确的人生观、价值观、文化观等思想观念，令他们能正确认知当前复杂的社会环境，发现生活中的真、善、美。基于此，高校应基于人文教育渗透，充分重视美术欣赏教育，打破教学资源的片面性，实现教学形式的多元性，对美术欣赏教育进行升华。从而，最终实现知识水平、综合素质的全面发展，高效完成教学目标。

关键词：高校;美术欣赏;教育

美术欣赏教育，在我国教育领域中是实现人文素质教育的有效途径。但因受我国应试教育制度、传统教学理念的影响，导致高校在开展教学管理活动过程中，更加注重技术型学科、应用型学科的教育而忽视人文学科。美术欣赏教育在现行的教育链条中，并未获得应有的重视。而新的时代背景下，基于互联网技术、移动通信技术的高速发展，高校大学生通过网络平台，可获得更具有视觉冲击的信息。受网络电视与直播软件的影响，学生形成更多元化的知识、信息和体验需求。当前的教学形式，早已无法满足当代大学生的认知风格。因此，高校应能重视美术欣赏教育，充分利用该学科的人文教育功能，在有效提升学生艺术品位、陶冶品德和情操、丰富知识结构内容的基础上，利用丰富有趣的美术欣赏教学内容、现代化的教学手段，建立具趣味性的美术欣赏课程，激发学生对美术欣赏课程学习的兴趣，吸引学生回归课堂，从而引导他们能建立正确的文化价值观，缓解网络世界对其思想上的冲击。

一、高校美术欣赏在教学全过程中的重要性分析

高校在開展教育管理工作过程中，基于美术欣赏课程，可有效培养学生的审美能力、艺术鉴赏能力等。同时，因美术与社会各个方面有着千丝万缕的关联，对学生的成长与价值观塑造，具有十分重要的促进作用。美术欣赏教育中，所展现的人文学科属性，在一定程度上就深化了学生的人文思想。令学生在欣赏经典美术艺术作品过程中，帮助学生建立正确的人生观、价值观。这样的思想引领与价值观建立，对学生未来的学习与生活，都会产生深远的影响。在此基础上，基于美术欣赏教育，教师向学生展示具有一定创新性的优秀作品时，他们在对其进行赏析的过程中，会产生一定的创作欲望。而学生在欣赏与创作过程中，可有效培养他们的创新意识。这对于学生的综合能力的发展，具有十分重要的促进作用。

二、高校美术欣赏教育有效策略简析

（一）基于人文教育渗透，对美术欣赏教育进行升华

上个世纪90年代，美术欣赏就被融入到高校课程体系中，并将其设置为必修课程。通常情况下，美术欣赏课程都是基于理论知识与艺术作品欣赏为导向，通过相应的教学手段，不断丰富学生的艺术修养，提高他们的审美能力。但教学过程中，教师因过于拘泥美术欣赏教育的表象教学目标，而忽略对学生进行人文教育渗透。导致学生在学习美术知识，欣赏经典性美术作品时，缺乏一定的个性化表达。更多情况下，他们仅仅是将从书本上获得的理论，进行复制输出，并未形成自己的审美理念。而人文精神的核心意义，在于其个人自身的价值表达与真正需求。更强调个体的发展与提升，提倡“以人为本”。而美术学科，是人类审美把握的意向展现，是其更全面、客观认知生活的思想反馈。因此，高校应对美术欣赏教育目标进行精准定位，令其置于人文学科范畴，才可获得跨越时空的永恒价值。也正因如此，高校在开展美术欣赏教育活动过程中，更应对人文教育进行科学的渗透。令学生在学习美术欣赏课程时，能充分的感受到其作品的文化观念、审美观念、时代观念等人文要素，能品位其背后的人文思想、民族情感和时代精神等更深层次的内容，而不应只是停留在美术作品的画作技巧与美感上，从而，从其根本上提高学生的审美能力、艺术鉴赏能力。令学生能从纯粹的技能型学科，升华到具备一定人文属性的学科，令课程更具人文价值取向。

（二）美术欣赏教育课的内容选择

美术欣赏课的主要学习内容包括中外绘画、雕塑、工艺美术和建筑等的赏析、解读和评鉴，从事美术欣赏课教学的教师既要具备美术创作的技能和基本的美术理论知识，又要具有丰富的美术及与之相关的文学、历史、哲学知识，并且应善于把这些知识有机地融会贯通于教学中，才能有效地组织教学。同时，教学中使用的美术作品的选择标准应是那些在内容和形式上都相对完美并具有代表性的作品，有着较高思想内涵和内在意蕴。除了经典作品之外，也应适当选择现当代一些寓意深厚，又具有开拓性和前瞻性的优秀作品。任何主题的作品在美术课堂上成为审美对象时，美术教师的教学重点是将其转化为学生知觉中的感性存在物，是要引导学生用其自身与感知主体（美术作品）联结在一起，才能产生审美知觉。中小学生在课堂上去知觉它，有其知觉体验的必然性，美术教师通过图像、语言、文学等形式的描述，召唤主体（学生们）去受它感动，让学生们去发现它充满了表现力。

（三）打破教学资源的片面性，实现教学形式的多元性

美术欣赏教学活动开展过程中，其教学内容的层次性、丰富性和教学手段的展现形式对教学效果都会有一定的影响。不同的教学流程，会形成具有较大差异性的欣赏教学类型。一般教学程序，都是基于时代背景、作品主题、艺术特征三方面内容展开。但在现行的实际践行教学行为过程中，往往更注重其前两项教学内容的传授与讲解。课堂上，学生只能被动的听教师讲授美术作品的时代背景、作者生平介绍、作品中的情节等内容。而美术作品中的艺术观、文化观，很少被体现在美术欣赏课堂上。基于此，高校应敢于打破传统教学内容的片面性，并能利用更多样化的教学手段，令学生能更积极、自主的融入到教学氛围中。教师应能更多的结合作品本身的构图、色彩运用、空间处理、作品文化内涵、时代意义等层面，引导学生对其进行欣赏，善于利用美术作品的不同风格与表达形式，对学生的审美情操进行启发，令学生在欣赏美术作品过程中，陶冶自己的审美情趣，对其艺术修养进行有效的提升。当然，在这个过程中，教师应能结合多媒体教学，灵活运用讲授法、案例结合法、动态作品与静态作品相结合的等方式，营造一个充满趣味性与艺术性的教学课堂，令学生产生学习兴趣并不断自觉探寻，对美术欣赏学科进行深入研究。

三、结语

总之，高校应充分认识到美术欣赏在教学全过程中的重要性。并能在具体开展教学过程中，能对教学内容进行完善，对教学手段进行创新性改革。从而，建立更丰富的教学资源与教学模式。令学生能更自主的融入到美术欣赏教育氛围中，不断提高审美等能力基础上，帮助其建立正确的人生观、价值观。

参考文献：

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