张娟

摘要：音乐教学中教师不仅要注重学生对音乐基础知识的掌握程度，更要培养学生的基本音乐素养，将“基本乐理”与“视唱练耳”进行有效融合为这一目标的实现提供了全新的教学思路。本文分析了乐理与视唱练耳的基本概念，将乐理与视唱练耳教学融合的必要性及以重要意義，最后深入探索乐理与视唱练耳教学的融合途径，从明确音乐教学的培养目标、采取多元化的教学方式、促进理论与实践的紧密结合三个层面将二者进行有机融合，降低学生的学习难度，促进音乐教学水平的提高。

关键词：乐理;视唱练耳;音乐素养;多元化教学

在视唱练耳的训练中必然要融入乐理知识，视唱练耳教学往往与乐理联系在一起，“基础乐理”主要是指音乐理论方面的课程，而视唱练耳重在强调音乐学习者的实践能力，虽然两者的教学侧重点和教学手段有所差别，但两者都是类属于音乐专业的重要课程，两大课程都为学生学习音乐技能、提升音乐素养、增强审美功能构建了一套系统完整的音乐理论教学体系，在音乐教学的具体实施层面，音乐教师要将两门课程紧密结合起来，只有发挥两门音乐基础课程知识的互补作用，才能使学生对音乐知识的积累达到一定水平。

一、乐理与视唱练耳教学

“乐理”是对音乐理论的简称，它是音乐爱好学习者学习音乐的入门课程，解决的主要问题是音乐学习中声音的性质、怎样读谱、律制、音与音之间结合的基本规律，记谱等问题，乐理学习的内容主要包括音乐相对基础的理论和比较高级的理论，基础理论有读谱、和弦、节奏以及节拍等，相对高级的主要有曲式、旋律、和声、复调等内容，我们常说的“乐理”主要指的是音乐基础理论的部分即“基础乐理”，音乐的产生是一种物理现象，物体在振动时产生音波，通过空气传到人的耳膜，再传到大脑经过大脑的反射被感知为声音，人所能听到的声音和人的听觉所能感受到的声音多种多样，但并不是所有的声音都是音乐的有机组成部分，音乐中的声音主要指人类经过长期生活实践挑选出来的能反映人的故事和情感的声音这些声音通过组成固定的音乐体系来塑造音乐形象。

视唱练耳课是音乐专业的一门重要课程，开展视唱练耳教学主要是通过对学生进行系统的音乐训练使学生掌握音乐中的主要元素，大家都知道，音乐是通过声音表达人的思想情感并反映生活艺术的一种形式，学生通过视唱练耳的训练可以充分体会其中的音乐情感，掌握和声、复调、曲式等基本的音乐内容，[1]如今，我国对学生进行视唱练耳教学的一些教授模式和教授方法都是在吸收借鉴国外先进教学经验的基础上形成的，听觉训练和视唱是视唱练耳课程教学的两大板块，视唱是看谱就唱，做到高音、节奏的准确性，练耳是听觉上的训练，主要达到明辨各种单音、曲调、和弦等，听觉分析在学生的学习中起着重要的作用，可以使学生在理解音乐概念的前提下将自身对音乐的感性认识变为理性生动实际的音乐形象。

二、乐理与视唱练耳教学融合的必要性以及重要意义

（一）音乐素质教育理念发展的迫切需求

素质教育是以提高学生基本素质为目的，以学生为主体，不断开发学生的基本潜能和健全学生的综合素质，由此说来，音乐素质教育的根本目的是学生的知识体系完善、对音乐的实际运用能力和创新能力得到强化，学生音乐能力全方位发展。而在传统的乐理知识课程中乐理和视唱练耳两大课程是分开教学的，单纯的音乐课程理论教化知识必然导致学生对音乐实际音响内容的忽视，同时限制学生对音乐理论知识的把握，伴随着我国对教育关注程度的不断提高和音乐教学改革的需要，转变传统的只注重理论教学的方法，要将重点放在学生对音乐实际能力的提升方面，只有将理论与实践进行相互渗透，有助于学生积极主动地进行音乐知识的探索，提高自身的音乐素养和音乐审美能力，所以将乐理与视唱练耳教学进行深刻融合体现了理论与实际的有效衔接，是新时期我国素质教育理念的充分体现。

（二）增强音乐课堂活力、提高学生音乐素养

基本乐理知识重在强调学生音乐基础理论知识的学习和强化，而视唱练耳主要强调学生通过对音乐技能的不断练习强化对音乐的理解，两者的结合是理论与实践的深化融合，学生在音乐理论与实践的感知中可以更有力地体会各种音乐风格和特征，可以极大增强学生对音乐的自主体验，调动音乐的学习积极性和学习热情，深层次地体会音乐的魅力所在;理论从实践中的来得来最终还要回归到实践中去，乐理作为音乐学习的基础理论课程，它的开设是让学生更好地掌握音乐基础知识的关键，但是乐理知识必须回归到并且融入到教学实践中只有在实践中学生才会体会到音乐的无限生命力，提升音乐专业素养，从而为学生的音乐发展夯实基础。

三、深入探索乐理与视唱练耳教学的融合途径

（一）理论结合实践，将两者进行穿插教学

“基本乐理”是理论性课程，而视唱练耳是实践性课程，教师在教学中要做到两门课程的相互穿插和交叉教学，即在音乐课堂中将“视唱练耳”和“乐理”进行相互整合，进行融合性教学在进行理论学习的同时也应当实践课程的开展，使学生在实操中加深对音乐的理解学习，比如在学习和弦辫听时，没有科学的学习技巧学习起来比较吃力，若单纯地进行视唱练耳则对学生的听力要求更高，所以教师在进行教学时应做好融合工作，三和弦主要由根音、三音和五音等三个音构成，根据每个音所跨的度数和节拍的不同，在此基础上又可以分为大三和弦、小三和弦，通过视唱练耳教师可以帮助学生掌握各个和弦的变化程度，从而提升对节奏的理解力。[2]

（二）采取多元化的教学方式促进乐理与视唱练耳的结合

针对当前仍存在的部分教师在进行授课时采用的传统的音乐教学方法，导致乐理无法与视唱练耳有效整合的现象，教师必须根据两门课程的不同特点提高学生对音乐学习的热情和积极性，教师可以将分层教学方式运用到实际教学中，根据每个学生的个体差异运用分层教学的方式因材施教，注重将音乐基础知识和技能化训练的分层化融合，同时注重划分的层次性针对性使不同学生都能参与到音乐课堂中，比如将优等生划分为A层并鼓励其自主学习探究，将中等生划分为B层，该小组学生可以通过小组协作方式增进知识理解提升学习水平，将差等生划分为C层，鼓励这一群体掌握基础理论知识理解相关音乐技能，除此之外，教师也可以将多媒体技术、情境教学方法以及多次元优化方法贯穿到课堂中，提升学生对音乐基础知识的理解程度。

（三）明确音乐教学的培养目标

音乐教育教育专业的培养目标是为音乐教学的学习开展输送专业化的音乐教师人才，所以这要求音乐专业的人才不仅仅要掌握基础的音乐理论知识更要能做到对学生的音乐实践进行有效的指导，教师在进行音乐教学的时候应该全面地认识到基本乐理与视唱练耳教学这两者融合的必要性，精准把握其中的教学问题，勇于变革传统的音乐教学模式，针对教学存在的问题采取针对性的解决方案，保证两者的有效结合，教师要注意不可将两者简单的结合在一起而将两者看作一个整体并确立共同的培养目标，坚持共同的原则;音乐教育从本质上说就是审美教育、素质教育和创新教育，因此要端正办学思想、强化素质教育的意识，从学生的身心特点出发，体现以审美为中心的素质教育精神，培养学生把握作品风格，深刻感受学生增强对音乐的感知能力，激发学生的想象力和对音乐的创新能力，真正把学生培养成理论深厚、素质高、实践能力强的音乐人才。

参考文献：

[1]于文卿.基本乐理与视唱练耳在音乐教学中的结合[J].黄河之声，2019（07）：91.

[2]王文臻.视唱练耳与基本乐理在教学中融合应用策略[J].北方音乐，2017（17）：179.