陈桂兰

摘要：随着教育现代化的发展，以前很多的教学方式遭到了教师的放弃，而不是在原有的基础上进行创新改进，这就导致有许多简单有效的教学方法直接失去了其存在的价值和意义。就像绘本阅读教学这一教学方式，其实在很久以前就被广大的父母和教师沿用過，绘本其实就是一种具有教育启示含义的图画书，可以在一定程度上更好地帮助年级较小的孩子理解和掌握知识，这种教学方式既可以使学生回归童心，同时又能提高学生的学习能力。本文以小学语文这一门基础科目作为对象进行切入，进一步探索分析绘本阅读教学策略对语文课堂教学产生的效益。

关键词：阅读教学;绘本教学;应用策略

语文作为学生学习的主课之一，一直以来都在学校安排的重点课程当中，语文的学习不仅仅能够帮助学习进行简单的读书识字，更能帮助学生进一步地了解文学，有助于学生不断地提升自身的认知能力和对文字的理解能力。但语文阅读的学习对于小学生来说具有一定的难度，若能将绘本运用到教学当中去，就可以很好地帮助学生养成喜爱阅读的良好习惯。针对于今天的语文教学来说，教师更是要去注意，不能还是按照传统的教学那样单纯的追求学生的学习成绩，随着新课改的不断深入，我们的教学也应该不断地调整，语文阅读教学的过程中利用绘本从而提升学生的学习兴趣，进而提升学生的阅读水平，这不失为一个有效的教学方法。本文也就现阶段如何提升学生的语文阅读能力做出几点讨论。

一、注重培养学生的感受体悟能力

面对年龄较小的学生，教师要利用现阶段学生所具有的特性来进行教学的安排和设计。绘本对于学生来说也算是一种新奇的事物，教师可以充分地利用这个年龄阶段学生的好奇心吸引学生的注意力，使学生能够更快地投入到学习的状态中，使学生在阅读的过程中不知不觉地读书认字，学习到更多的语文知识，有助于提高学生的阅读能力。另外，教师运用绘本进行教学的时候，要循序渐进先让学生初步的接触和感受绘本，再引导学生体会绘本中所想要表达出来的情感，尽可能的使学生在学习的过程中产生情感上的共鸣。要知道语文的阅读教学过程中，对于情感的把握占了很大一部分的比重。然而在传统的教学过程中，教师只是注重对于内容的理解，只要学生读懂了文章的内容，能够回答出后面的习题就可以，这样的教学方法只能应付当前的考试，对于学生以后的语文阅读来说没有任何的帮助。所以现阶段注重培养学生的感受能力，要求学生把握文章的情感十分重要。

在教学《狐狸的窗户》这本阅读绘本时，我首先让学生进行自主的学习，让学生自己跟随故事中的猎人，将角色代入到故事当中，逐渐走入小狐狸蓝色的世界。通过提问，我可以理解到学生接触阅读绘本之后的第一感受，有的学生说，喜欢阅读绘本上色彩鲜艳美丽的配图，第一眼就吸引了他;有的学生说，通过整体的绘本色点他第一感觉这是个悲伤的故事，因为整本绘本的色彩基调几乎都是忧郁的蓝色;还有的学生说，绘本阅读不像课本那样刻板枯燥，他可以更投入地阅读。这些都是学生在接触本绘本阅读之后的感受，我在得到这些学习上的反馈之后，很好地引导了学生进一步地体会故事中的情感，帮助学生与故事中的人物产生联系和共鸣，能够使学生进一步地感受体悟到绘本与文字的魅力，增强随文中的理解和记忆。对于学生感受能力的培养，可以让他们在阅读的过程中更容易与作者产生情感上的共鸣，有利于学生对于整篇文章的理解，这不失为一个好的教学方法。

二、注重培养学生的自主学习能力

目前的大部分教学中，学生对教师的依赖太过于严重，导致学生在很多时候只会一味地跟随教师的步伐进行一板一眼的学习，从而逐渐使自身的自主学习能力不断下降，长期来看是非常不利于学生综合能力的提高的。因此，教师要重视这一教学现象，要在日常的课堂教学中将学生的直观能动性激发出来，凸显学生的主体地位，学习能力只有靠自己才能真正地实现提高。而且在今天的教学过程中，要求学生自主学习，有着这方面的意识和能力，也是新课标对于教师的要求，只有学生能够主动学习，他们才会想办法真正的去提升自己的综合水平，语文的阅读教学也是这样。

阅读绘本《我妈妈》教学过程中，我就放弃传统先讲解字词的教学方式，而先对学生进行适当地引导，使学生在阅读绘本的过程中自己先对那个不认识的字词进行大胆的猜测，其次我教学生利用手头上现有的学习参考材料进行查阅，使学生的自主阅读绘本变得更加顺畅。当学生养成一种遇到问题先自我进行解决，而不是一开始就想教师求助的习惯时，这就体现了学生的一种进步。学生利用自己的方法，通过一定的努力将问题解决，不仅能够加深学生的学习记忆，更容易获得学生的成就感，有利于帮助学生树立起学习的自信心，从而对语文的学习产生兴趣，不断地积极主动地参与课堂，使得课堂的教学得以更加的顺畅和有效，学生的自主学习能力也会稳步地提升。在这样一段时间的教学过后，我发现学生的学习能力和学习兴趣都有着大幅度的提升。

三、注重引导学生发挥想象力

阅读绘本一开始只应用于儿童，后来因为其具有趣味性和形象性，能够在一定程度激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，提高学生的课堂参与度，被逐渐沿用到教学当中，使学生的想象力得到了进一步的发挥。因此，教师在进行绘本教学的过程中，除了让学生对绘本内容进行了解，更应该对学生进行适当的引导，抛出具有创造性的问题，帮助学生思考，使学生展开丰富的想象，实现思维的跳跃发展。在当前的教学过程中，教师一定要放远自己的教学目标，不可以只是单纯的为了应付当下的考试而去教学，能够在学生小的时候培养他们的创造意识和创新能力，这样他们在以后的学习生活中都会受益。语文阅读的绘本教学过程中，我们可以要求学生自己发挥想象力，根据绘本内容想象，这样一来学生的想象能力和创新意识都会得到有效的提升。

在《我长大以后》这本绘本中，主人公小公主非常期待长大以后的世界，因为自己长高了，开始不断地询问周围的人：怎样才能真正地长大？当人们给出答案之后，她又觉得长大实在是太难了，又突然不想长大了。这时，教师可以将问题留给学生思考，与小公主年龄相仿的学生肯定会对此展开联想，通过自由的课堂讨论，教师可以充分的了解到学生的想法，并鼓励学生站起来发表自己的看法，既能锻炼学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力和学生的胆量，从而实现对语文基础知识的应用。引导学生发挥想象力，不仅仅对于学生语文阅读的学习有帮助，更是为他们以后的生活工作打下基础。

总之，阅读绘本不仅仅年级小的孩子喜欢，很多中、高年级的学生也会因为其中色彩鲜艳、生动有趣的图画而喜欢阅读绘本，基于目前教学的需求，市场上出现了大量制作精美、内容丰富有趣的绘本，教师在加以利用进行辅助教学的话，能够有效地激发学生的学习兴趣和想象力。新课改的这个大背景下，教师需要去积极创造探索出新的教学方法让学生的学习可以为他们以后的生活工作打下基础，阅读绘本在语文阅读教学过程中的运用，正是帮助学生提升自己学习的主动性和效率，我们需要去注意运用这样的教学方法提高小学语文教学的质量和效率。

参考文献：

[1]林靖谊.绘本读物与小学低年级语文阅读教学[J].课程教育研究，2018（10）：83-84.

[2]唐范红.牵手绘本，阅读悦美——基于小学低年级语文绘本阅读的教学策略[J].教育观察（下半月），2017，6（5）：30-31.