李颖中

摘要：长期以来，书法教育在中小学教育中一直是边缘化的存在。随着素质教育的发展，书法已经成为中小学教育中不可或缺的组成部分，教育部门也对中小学书法教育提出了相关要求。当前一段时期内，赣南地区农村中小学的书法教育因为客观因素存在师资少发展慢的困难，但随着教育事业的不断发展，书法教育将会客服这些困难走向正轨。

关键词：赣南;基层教育;书法

赣南地处闽粤湘赣四省交界处，在历史上是南北水上交通的要道。地理位置的特殊性使其孕育了灿烂的传统文化，产生了钟绍京、曾几、魏禧等闻名天下的文化名人，也曾留下苏轼、王阳明等人的诗文与足迹。赣南也因此在中国历史上留下了不容忽视的文化遗产。随着时代的发展，赣南地区依靠农业生产积累的经济水平以及依靠陆路水运建立的交通地位急剧下降，成为建国以后中部地区发展较为缓慢的地区，赣南要实现在中部地区的崛起，除了在政治、经济上赶超其他省份以外，文化内涵提升尤其是教育水平的提高也是迫在眉睫的任务，作为占地面积最大，人口最多的农村教育，自然是绕不过的一道坎。

在教育方面，经济欠发达地区习惯把应试教育作为比较重要的教育手段。书法以及其他非考试科目，一般是中小学教育中较为边缘化的存在。近年来，国家教育部门提倡把书法教育作为中小学教育中的重要内容。2013年1月，教育部公布《中小学书法教育指导纲要》，规定从当年春季开学开始，书法教育纳入中小学书法教育指导纲要中小学书法教育指导纲要教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。纲要对中小学不同学习阶段提出了细致的硬笔和毛笔书法教育要求，并且纳入教育督导的专项内容。由此可见，中小学的书法教育在全国教育领域的重要性。

一、书法在中小学教育中的意义

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。推进中小学书法教育，是从基础抓起，传承中华民族优秀文化的重要途径。让每一个学生写好汉字。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。

二、赣南地区农村中小学书法教育状况调研

本文论及的赣南地区主要指赣州市（下辖有3个市辖区、14个县、1个县级市及2个功能区），在申报课题之前，课题组成员通过指导学生教育实习、参加“推普周”、教师交流等形式简单了解了赣南地区农村中小学书法教育的一些情况。课题立项后，课题组成员选取了信丰县、上犹县、大余县等地区的农村中小学，通过实地走访、问卷调查、个体访谈等形式对农村中小学进行书法教育状况进行了调查研究，调查内容包括课程地位、师资情况、配套资源、学生实际书法水平等方面，以期理清赣南地区农村中小学书法教育的现状。

三、当前赣南地区农村中小学书法教育存在的问题

结合课题组成员调查情况分析，赣南地区的农村中小学书法教育却与教育部下发的纲要之间存在一些的差距。主要表现在以下方面：首先是书法教育工作的指导和管理没有列入中小学校的教育工作的常态化教育内容，大部分学校将书法课作为边缘课程，甚至存在语数外等课程挤占书法课程的情况;其次是缺乏书法教师队伍，许多学校的书法课程教师是其他教师兼职，甚至是没有经过书法正规训练的教师兼职，个别学校因为缺乏书法教师，存在让学生在书法课自习的情况，更有甚者，直接用语数外等主课占用书法课的课时;第三是缺乏必要的物资保障，农村中小学普遍缺乏书法教学方面的物资保障，只有极少数的学校建设了专用书法教室，许多学校不仅没有书法训练室，还存在缺乏书法书籍、习字碑帖、电子资源等教育必需资料。从以上情况看，赣南地区农村中小学书法教育的现状是不容乐观的。提升赣南地区农村中小学书法教育，应该成为当下一段时期内补齐教育短板的重要方面。

四、解决当前问题的方法和路径

（一）教育管理部门及学校对中小学书法教育要有正确的定位

作为传播文化、学习经典的重要手段，书法艺术在我国封建社会对读书人而言非常重要，书法不仅仅是学习的必备技法，更是科举取士重要的考察内容。随着社会科学技术的发展，书法技法、书法教育在日新月异的信息时代中因为缺乏高效快捷的书写、读取速度，逐渐被电子输入取代，在大学生及社会成年人中，提笔忘字、书写潦草、书写错别字等情况屡见不鲜。究其原因，除了语文通识教育的缺失外，还有一部分原因是中小学教育没有将系统而正规的书法教育贯彻好，实施好。因此，地方教育管理部门和中小学校应当按照教育部《中小学书法教育指导纲要》的要求，将书法教育作为正常的学科列入教学计划，开展常态化的教育教学。

（二）多方合力，组建良好的书法教育师资队伍

在厘清书法教育定位的前提下，教育管理部门和中小学校应当组建具有良好业务能力的书法教育师资队伍，以更好地完成书法教育任务。课题组在调查研究中了解到，限制制约赣南地区农村中小学书法教育的根本问题在于师资队伍的选拔、培育和聘任。没有良好的师资队伍，没有稳定的师资队伍，提升赣南地区农村中小学书法教育将遇到难以逾越的瓶颈。然而，因为教师编制、学校规模等客观因素，许多学校部具備招聘大量书法教师的能力，许多学校只能采用其他学科教师兼职的方式完成书法教学任务。鉴于此，课题组对赣州城区及各县县城开展了调查，赣州城区及各县县城有较多的书法培训机构，因为市场竞争的需要，大部分培训机构都把书法教师的教学教学能力水平作为重要的选聘条件，因此，这些书法教师大部分具备比较好的教学能力。在正式教学编制不足的情况下，农村中小学书法教育可以非编人员，通过周末公益教育、点对点帮扶等方式扩大师资来源。

（三）借力网络，构建没有围墙的教育手段

在信息时代，网络既是重要的教育资源又是重要的学习手段。在赣南地区，许多中小学地处偏远，交通不便，加之学生人数较少，能保证正常的教育教学已经实属不易，规范书法教学更是艰难。在书法书籍、习字碑帖等传统教学资源不足的情况下，可以借力网络拓展书法教育的资料来源，使教师教学和学生学习能不断开拓视野，因材施教。其次，网络上有大量国内书法名师教学视频，借助这些视频，可以缓解当前书法教师师资不足的困难，更好地完成书法教育教学任务。

（四）见贤思齐，学习其他地区良好的教育手段

在书法教育方面，赣南地区并没有排在国内前列水平，要不断提高书法教育水平，不仅仅要在思想定位、师资培养和教学资源方面下大力气，更要向北京、上海、天津以及山东、江苏、浙江、河南、河北等地有着良好的书法教育氛围和书法教育水平的省市学习，以上省市书法教育水平从书法本科设置高校的分布以及书法专业协会的会员分布可以一目了然。学习这些地区的宝贵经验，对于提升赣南地区农村中小学书法教育有着莫大的帮助。

参考文献：

[1]刘磊磊.中小学书法教育现状及对策[J]肇庆学院学报，2016（04）.

[2]胡维田.中小学书法教育政策及问题反思[J]北方文学，2017（05）.