曾健达

摘要：在我们的小学美术课中，手工是一项非常重要的教学内容，通过手工教学它能够有效的锻炼学生的思维能力和动手能力，同时培养学生的审美与鉴赏能力、道德修养能力等，鼓励学生大胆想象与创新，让理论联系实践，让课堂所学的知识，能够学以致用，引导学生热爱艺术、追求美感。

关键词：学生;能力培养

艺术来源生活，生活美好在于我们去实践，美术手工课能够让学生亲自动手感受材料的奇特，感受双手的伟大，感受思维的魅力，手工课能够解放学生的双手、解开学生思想的枷锁。学生本是喜欢美术手工课的自由发挥，作为教师应该抓住教学中的每个环节对学生进行有效的能力培养，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。

一、创设情景，培养学生想象与思维能力

小学阶段正是学生想象能力培养的最好阶段，想象力是人在有的想象基础上，在头脑中创造出新形象的能力，对于小学一年级的学生来说，他们看见过我们生活中的很多事物，他们有自己的记忆、也有自己独特的语言表达能力，他们在观察生活的基础上，进行画面的想象加工，在这一阶段需要我们教师大力进行想象能力的培养，同时要适当对学生进行逻辑思维能力的培养。

课堂开始，教师语言富有亲和力、感染力，让学生主动自觉的将注意力投入到课堂中，教师创设情景，激趣导入，激发学生学习兴趣，发挥其主体作用，由被动的接受者转变为主动意义的建构者。教师对学生们说：今天我们打一个谜语，请同学大胆的展开你们的想象。“身体像树叶，尾巴像折扇，没有手和脚，能在水中跑”打一动物，同学异口同声兴高采烈的说出是“鱼儿”，教师给予同学们肯定和鼓励，让同学们对上课的内容更加有兴趣。教师又紧跟着问：同学们知道鱼儿是什么形状吗？请大家大胆的想象。同学们议论纷纷，有的说鱼儿是三角形，有的说鱼儿是圆圆的有的说鱼儿是弯弯的，有的说鱼儿是长长的，有的说鱼儿是扁扁的，老师通过多媒体播放鱼儿的图片，告诉同学们鱼儿的确有小朋友说的形状，在这些一个环节里，我看见了学生真正得到天性释放的灿烂笑容，他们在快乐中想象能力、思维能力都得到培养，这样的孩子保持良好的想象能力、思维能力他们的生活一定是有趣的，他们的创造能力也一定是超强的。

二、教学实践，培养学生动手与合作能力

手是人体的重要器官，手的控制能力，特别是精细动作的控制能力除了依靠骨化程度外，主要是依靠小肌肉群的发育和完善。而经常从事较为精细的手工活动，就需要大脑来支配手部按一定的方向、大小做各种动作，使小肌肉群得到锻炼，手部对细小动作的调节和控制能力会逐步增强[1]。由此可见，我们的手工课对学生动手能力的培养是十分重要的，在动手能力培养的同时，我们教师还将学生分成小组，培养学生的合作能力。

教师让学生观察很多鱼儿的图片，寻找外形特征以及颜色，让学生自主学习、发现学习、探索学习，在这一学习环节里，学生充分发挥学习主体的地位，这样的学习方式为下一环节手工实践课打下了坚实的基础。教师问学生们可以怎样制作你们的鱼儿，你们可以用哪些不同的材料制作。同学们思维敏捷，赋有丰富的想象能力，同学们先后答道，可以用树叶剪鱼儿、可以用塑料瓶做鱼儿、可以用卡纸剪鱼儿、可以用蛋糕盘做鱼儿、可以用豆豆瓜子壳拼鱼儿、可以用餐巾纸、可以画好鱼儿后用彩色线粘贴……教师给予孩子们想法的肯定，教师询问同学们我们要在十分钟之内完成一幅美术手工作品，我们可以怎么做？有一位机智的同学快速举手回答到，可以分小组，材料相同的小朋组成一组。教师发出问题，学生解决问题，有利于培养学生的自信心和内心满足感，教师征求学生意见体现教生关系融洽、人格平等，在这样的课堂学生是放松的、是愉悦的。

三、师生共评，培养学生审美与鉴赏能力

人的视觉器官和听觉器官是审美的重要器官，在日常审美活动中，人们正是通过这种视听器官的感觉作用，来与现实生活中存在的美发生种种审美关系，因此，我们的学生也需要通过视听器官感受事物的美好，从而提高学生的审美能力。当人们在欣赏美的自然景物或美术作品时，会使人的感觉器官直至大腦和神经系统放松，同时产生新的“兴奋灶”，而“兴奋灶”又常使人感到轻松和愉快。[2]因此，要多让学生欣赏美的事物。

在课堂上的师生共评环节，教师首先让学生自己举手自评自己小组的作品，有一名女生在自评自己小组的作品时候说：我们小组的作品看着是一条十分简单的蛋糕盘鱼，但是我们小组的同学们都很满意，因为我们制作手工的材料都是环保的，我们的鱼儿身体是用买生日蛋糕剩下的盘子做的，鱼儿的其它部位是用我们用剩的纸填色而成的，我们最喜欢的就是鱼儿身体上的小圆，它有很多种颜色，看着彩色的鱼儿特别的漂亮，我们就为小鱼儿取名为“美丽的环保鱼”在这组学生的眼睛里面学生们认为颜色多样是美丽的，曾有前辈说：孩子的世界是丰富多彩的，孩子看到的颜色也是彩色的。

四、升华主题，培养学生道德修养能力

作为一名小学美术教师，我们一定要在我们的课堂中培养学生的道德修养，让学生在实现一定的理想人格时，能够在意识和行为方面进行道德上的自我锻炼，以及达到道德境界，使学生能够成为一名道德修养良好的完整人。

在课堂接近尾声的时候，教师升华本课主题是热爱大自然，爱护小动物。教师说：今天我们的同学们都特别的棒，你们会观察生活，在生活中去寻找美术手工课的原料，你们是废物利用的小能家！你们拥有超级厉害的想象能力、思维能力能自己动手制作手工、可以自己与其他同学进行友好的合作，你们也知道什么是美丽的，怎么样才美丽的审美能力，今天我们课中的主人翁小鱼儿，请问大家喜欢吗？同学们异口同声的答道：喜欢！既然大家那么喜欢小鱼儿，我们应不应该保护他们呢？同学们斩钉截铁的回答道：应该！

教师先是总结学生们在这节课中的优点，给予学生较高的评价，促进学生的发展，本着保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生的审美及综合能力的目的，教师运用一切可行的方式和方法，让我们的学生真正做到敢想、敢说、敢问、敢画、敢做的目的，并且最大限度的挖掘学生们人格整体性、创造性等，着眼于学生个性全面和谐得发展。教师十分注重学生道德修养的培养，教师通过一问一答的形式升华本课的主题，提高学生的道德修养，让学生做一名有知识、有能力、有智慧、有爱心的小学生，引导学生热爱大自然，爱护小动物，尊重生命的崇高道德上。古人云：“不患位之不尊，而患德之不崇;不耻禄之不伙，而耻智之不博。”可见自古以来先生们都是认为道德是比智慧更加重要的，人可无才，不可无德，教师这样方式培养的学生是有血有肉的，他们一定不会制造“优秀学生”刺杀“优秀老师”的惨案，他们也一定不会制造高校毕业生弑杀亲生父母为骗高额保险费的事件，因为我们的教师在一节节美术课上都为孩子创造了良好的道德环境，正所谓《荀子.劝学》中的一句名言：蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑。[3]一个良好的德育环境对学生的道德修养的提高起着十分重要的作用。

五、结语

教育专家杜威先生说：教育即生活。我们的美术手工课应该多接触生活，与生活产生紧密的联系。美术手工是学生发泄自身感情的一种方式，所以我们要激发学生的想象能力、思维能力等，尊重学生的差异性，争取创造更多异彩的美术手工作品，同时，快乐学习是培养学生动手、合作、审美、鉴赏、道德修养等能力的最好途径。

参考文献：

[1]王冰.美术的教育.下[M].济南出版社，P263.

[2]王冰.美术的教育.上[M].济南出版社，P114.

[3]荀子 张觉.荀子.劝学[M].吉林出版社，2011.