陈瑾

【摘  要】  故事文本在小学英语教材当中占有极大的比重，是英语教学的重点。基于英语文本整体性对故事文本进行有效建构，是保证故事教学质量的有效措施。故事课堂建构的重要目的是补充英语教学内容，打破故事文本教学过程当中单一化的教学思路，避免学生出现思维僵化的问题，有效挖掘和拓展与故事相关的多元化信息，最终让故事教学更具故事韵味。为了提高故事教学质量，小学英语教师要从多元视角对故事文本进行解读，并拓展新知识，综合锻炼学生的阅读和语用技能。

【关键词】  英语;文本整体性;故事课堂;建构方法

基于英语文本整体性的故事课堂建构，就是在英语故事文本的教育教学当中，结合学生学习规律和学习特点，丰富故事素材，补充故事内容，恰当拓展新知识，给学生提供良好的语言学习环境，促使学生全方位地把握故事文本，最终拓展学生的能力，开拓学生的眼界。小学英语教师要恰当选取故事课堂建构方法，保证文本呈现的丰富性以及整体性，实现语言知识积累、技能发展和语言灵活应用这几个方面的全面整合，保证英语教学的创新效果。

一、依托故事背景实现故事文本整体建构

对故事文本进行整体化建构可以为学生补充英语学习内容，深化学生对英语故事的理解，更能够让故事文本教学模块趣味横生，促使学生掌握故事背后所蕴藏的丰富信息。依托故事背景进行故事建构是一种至关重要的方法，在故事文本教学指导中，教师结合学生年龄以及认知特点，合理拓展故事背景内容以及文化知识范围。新课程改革特别关注学生文化意识的养成，在教材内容的编排方面也突出了这一特点，于是教师在对英语故事进行建构时，要有意识地渗透和补充文化知识内容，帮助学生了解故事背景，获得良好的课程教育效果。

例如，《whose dress is this》是一篇故事文本，这一故事选取的背景是Fancy Dress Party，主要是通過讨论化妆舞会服装的方式来表现物品所属关系。为了让学生在故事文本的学习当中获得更加深刻的感悟，教师要注重基于文本进行整体性的故事课堂建构，为学生补充文化背景材料，设计精彩的文本学习活动。教师可以为学生营造一个化妆舞会的情景，并提供一定的道具，鼓励学生积极探讨自己想要扮演的角色，如Snow White，the lion King等，带给学生直观而又强烈的视觉冲击，既补充了文本故事背景的内容，又让文本故事内容得到了拓展，让学生的情感得以升华。

二、依托文本词句实现故事文本整体建构

新课程标准给英语教学提出的一个重要要求是结合单词音、义、形来理解和掌握词汇，同时在特定的语言情境当中理解语法意义和使用方法。在对故事文本进行整体建构时，除了可以依托故事背景，还可以依托文本的单词和句型，拓展文本解读的范围以及深度。教师可选取恰当的关键词，开展整体性的阅读活动，呈现出重要句式。在具体的教学实践环节，教师可以先让学生从整体出发，对故事文本的内容进行整体化分析和理解，然后把视听教学进行密切整合，条理清晰地显现和文本相关的内容与问题。在依托词句进行文本建构时。教师要注意梳理故事文本的脉络，关注对语言、句式、结构等的系统学习，灵活运用阅读技巧和策略。

例如，在教学《Where's the bird？》时，教师可以先为学生播放歌曲将方位词“in、on、under”引入课堂;接着，让学生加上相应的动作学唱这首歌曲，初步形成方位词含义的认知;然后，自然地引入本课的学习内容，帮助学生更好地掌握文本关键词，实现文本的拓展理解。在这类文本的解读和建构过程当中，教师需要把握重点词语和句型，密切围绕词语句型营造教学情境，加大对学生的语言训练。

三、依托辩论探讨实现故事文本整体建构

为了加深学生的文本体验，让学生将学习到的英语语言材料应用到解决实际问题方面，依托辩论探讨类的综合性语言实践活动建构故事文本是非常重要的。这样的教学活动能够锻炼学生学以致用的能力，让学生认识到课上学习到的各种知识内容能够在实际应用当中发挥很大的作用，促使学生掌握英语语言的应用性和实践性。比如面对一些环保、饮食等题材的故事文本，在对文本进行建构和补充拓展时，教师就可以将辩论探讨活动作为根本突破口，整合语言能力发展和核心素养，培育学生用英语思维解决问题的习惯，增强问题解决能力。

例如，在教学《Protect the earth》时，教师可以先为学生提出问题，让学生进行思考，初步掌握文本的内容与主旨：What can we do to protect the earth ？ How to protect the earth？ Why should we must protect the earth ？ 在接下来的英语教学当中，教师可以让学生结成学习小组，让学生在小组内探讨解决问题的方法并积极收集相关学习材料，进行开放性的阅读和综合性的问题探讨，让学生在文本建构当中获得更多的信息资源，并锻炼英语知识技能。

故事文本是英语教材当中占据极大比重的教学材料，不少教师在故事教学当中，只是重视故事文本内容或其中涉及到的重点单词和句型，导致学生从故事文本当中可接受到的信息比较单一，也限制了学生的学习眼界拓展。改变这一教育局面的方法就是从英语文本的整体性出发，对故事文本教学课堂进行重新建构，在文本的建构过程当中补充丰富信息和有效拓展学习资源，最终让整个教学活动妙趣横生，提高学生的人文素质。

【参考文献】

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