赵圣姮

“部编版”语文教材古诗文篇幅大量增加，内容上更加注重传统文化的渗透，课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。这就要求学生必须有语文的阅读积累，如何让学生从初中开始就爱上阅读是摆在语文老师面前的一个重要问题。

一、爱上阅读，需要激发阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。语文阅读教学中的兴趣培养显得非常重要。而要想获得最好的阅读效果，就要让学生积极主动地去阅读，培养学生的阅读兴趣，这也是最重要的工作。

（一）推荐读物，引领学生爱上阅读。

1.要利用好手中的教材。我们的语文教材选用了许多文学名著的精彩片段。我们在平日教学中就一定要利用好教材激起学生阅读的兴趣。如学习《爸爸的花儿落了》时，在上课时可适当介绍《城南旧事》的一些内容，关键内容要适当卖个关子，这样学生想了解更多的内容，只能去阅读原著了。

2.要利用好影视作品。基本上每个学生都会喜欢看电视，但对于四大古典名著却望而止步，实在读不下去，怎么办？利用电视上播出的连续剧，引入大家的评论，比如哪个演员的表演不到位啊，哪个情节不符原著啊，学生的胃口一下子就吊起来，纷纷转入原著，在比较中理解名著的精彩之处。

3.要利用好学生喜欢的时文。时文符合学生的心理，贴近生活，学生易感兴趣，像《男生贾里》《狼图腾》《哈利·波特》，杨红樱的系列小说、沈石溪的系列动物小说等，都是学生爱看的。只要老师正确引导，替他们严格把关，适当读一些健康向上的时文，不仅无害，且同样可以激发学生阅读的激情。这些都要求我们从初中起始年级就要让学生爱上读书。

（二）贴近学生心理，带领学生走进阅读。

1.初一的学生好奇心还是很强的，可以准备一本合适的小说，每节课前为学生读一个章节的开头。听了前因就想知道后果，这样坚持下去，学生会走进故事，进而阅读书籍。等学生开始阅读书籍后，可以设一些问题：你最欣赏哪个故事？哪个人物？为什么？引导学生就故事中的事件谈看法，互相辩论。就在读故事、谈故事的过程中，学生会走进阅读。

2.初一的学生好胜心也是很强的。为了让孩子们读书的兴趣更加持久、有更加明确的读书目标，可以开展读书竞赛活动。比如给每个小组（4人小组）一个记录本，由组长根据同桌互相检查的读书情况，记录组里同学每天晚上读书的页数及读书质量，等把一本书读完，就标上记号。谁读完了3本书，就能得到老师发的一张“读书积累卡·银卡”（自己设计的小卡片）;谁读完了6本书，就可以得到一张“读书积累卡·金卡”。学期末根据得卡的数量多少，评出班里的“读书大王”和“读书小组”，并向读书特别突出的男生授予“小茅盾奖”，女生授予“小冰心奖”，甚至可以减免假期作业等。

二、爱上阅读，需要传授阅读的方法

有了阅读兴趣，阅读方法也显得很重要，特别是初一的学生还不能够掌握一定的阅读方法，我们语文教师有必要教给学生一定的阅读方法。

1.读。指导学生科学正确地阅读，泛读与精读相结合。鼓励学生读大量的各级各类的作品，如文学类、历史类、军事类、传记类、自然科学类等，让学生在泛读的基础上掌握大量的文学知识与语言素养。

2.写。在进行课外阅读时，教师应指导学生做好读书笔记。随时把精彩优美的词句、片段勾画出来或者摘抄下来，把自己的感想记录下来，写读书笔记，写读后感悟，仿写同类文章，做到广撷博采并内化吸收，学以致用。

3.听与说。在读、寫的基础上教师应鼓励学生认真地听，大胆地说。利用阅读课、早读课等时间，请学生朗读精彩片段，进行全班性的阅读欣赏。学生不仅要学会听，更要学会说，教师应鼓励每位同学都上台说，从说文章内容到谈文章的看法感受等等。从而培养了学生的口头表达能力和思维分析能力，使读书活动不断深化。

三、爱上阅读，需要创设阅读的环境

1.创设阅读的空间。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“阅读欲”更容易被激起。因此，我们可以从学习环境入手创设阅读环境。

2.创设阅读的时间。初一学生的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。

3.以身示范，给学生树立爱读书勤读书的榜样。家长和老师都应该给孩子树立一个热爱读书勤于读书的榜样，以买书读书的习惯行为，以家庭学校的书香氛围，以陶醉于读书的专注神情，熏染学生，吸引学生进入热爱读书的境界。