杨明新

随着我县集中规模办学的不断推进，我校学生数成倍增加，生源来自农村各校，少数民族生多（占总人数的93.7%），底子薄，学习成绩参差不齐，“学优生”少，“学困生”面大已成为困扰学校提高课堂教学效率的主要问题。据调查显示，我校大部分数学教师认为，面对这样的学生群体，数学课是无法按《课程标准》进行教学的。数学课堂教学只有降低标准，只要求学生掌握简单的基础知识就行，难度大的章节就删去不教了（如：函数、方程、圆的部分内容等），这样一群学生，不可能形成什么数学能力，更不要谈创新能力的培养了，问题确实如此吗？2012年8月，我开始了对此问题的探索，在教学实践过程中总结出点滴的经验，与老师们共勉。

一、教师首先要培养学生爱好数学

心理学认为：爱好能使人产生积极、稳定而持久的注意力，正是基于这一点，爱好也能激发中学生积极思维，产生愉快情绪。在我门下的学生中，爱好数学的学生，成绩也是一路优先。这就给我提了醒：一名合格的数学教师首先要培养学生浓厚数学学习兴趣，根据我校问卷调查，2000余名学生中，对数学学习有兴趣的学生仅占总人数5%，与内地教育发达地区相比，相差甚远。为此在中学数学教学过程中，对怎样培养学生学习数学的兴趣提出如下建议：

1.让不同层次的学生都能学习数学

及时排除学生的学习困难，力求避免“兴趣”与“学不懂”之间的恶性循环;

2.教师要使自己的教学方法多样化

课前认真准备，做到备教材备学生协调一致，尽量使数学课堂“活”起来，人人有事做，生生学有所得;

3.为学生设立成功的机会

布置练习，一定要兼顾两头保中间，使“学优生”和“学困生”都能体验得到成功后的满足感;

4.教师要为学生创设引起注意的情景

有意的设置问题，让学生猛然觉醒，强烈产生注意力，从而激起兴趣。

二、教师要培养学习者养成良好的认知习惯

认知结构是学生观念的全部内容和组织。曹才翰先生指出：“善于学习的学生，在他的头脑中，按照他自身的特定方式，把知识组织得很好，便于储存和提取”。反之，不会读书的人，只会把他所学的东西单个单个装进头脑里，把很多东西的因果关系、从属关系看作是并列的关系，机械的学习和记忆，是一种较差的认知。事实上，数学认知结构良好的学生，既易于接受新知识，同时也善于把新知识和旧知识密切联系起来，融会贯通。因此，培养学生的创新精神，教师首先要培养学生养成良好的认知习惯，除教科书的因素外，在教学过程中建议：

一是重视数学基础知识的感知;二是注重新知识和旧知识间的相互联系;三是注意学生掌握知识的系统化;四是通过对比正确理解基础知识。

三、教师要正确理解创新教育

在教研例教会上，一些教师往往把创新教育和发明创造联系在一起，总是认为我们边疆教育落后地区的少数民族学生不可能具有创新能力，在数学课堂教学中是不可能培养出来的。反之，又有一部分教师死钻牛角尖，认为借助教科书的某个题，让学生胡乱地去猜测、去做，只要做得独特、奇异就算是创新，走了极端。我认为，只要是符合原理的新的发现，别出新意的解题方法等都应该算是创新。

四、教师要尽力营建良好和谐的课堂环境

有人说：“没有爱，就没有教育”，教育是需要用爱心去呵护的事业，以人为本，与学生平等相处，给学生以情绪上的支持，激发学生积极思维，促进师生间“人和人”关系的和谐。体现学生的中心地位，主动体察“学困生”的反映。多表扬和鼓励，少批评和训斥，以育人为己任，富于启发，严谨治学，全面实施素质教育，只有老师真诚爱才能给学生以发展创新的机会。美国著名心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。只有學生能积极主动地探究知识，产生思维上的兴奋感，才能发挥其创造性，为此，建议教师必须转变观念改进教法：

1.改变数学教学过程中教师讲学生听这种单纯地“传授”与“接受”的课堂活动;

2.不能把对数学知识讲解清楚与否作为权衡课堂教学好坏的标准。教学的重心不单只放在只研究教材教法上，更应该注重研究学生，研究指导学法;

3.不热衷于满堂灌、机械记忆、简单模仿、按部就班，不能只认为学生考了好分数就达到教学目的;

4.不随便习惯于让学生严格按教科书和老师的步调学习，不能厌烦学生追根问底和标新立异;

5.关心爱护学生，尊重学生的人格，对待学生要平等，对学生出现的错误要宽容，批评教育学生的态度要友善，多欣赏，少责怪;

6.吸收省内外、国内外的各种新的数学教学方法所反映出来的现代数学教育思想，转变观念，把传统的老师教书，学生读书，转变为老师指导，学生学习;

7.师生互动，生生互动，老师与同学一道参与教和学，把学生当做课堂教学学习的主人。

只有通过转变观念，改进方法，构建好宽松和谐的良好教学氛围，学生才能尽力发挥自己的才智和创造力。

五、教师要从细小的地方示范和训练，培养创新意识

学生的数学思维能力、创新意识，不是一朝一夕就可以形成，教师要吃透教材，创造性地使用好教材，并能持之以恒地不放过教材任何细小的地方，日积月累，从小处训练和示范，才能培养学生的创新意识。

古人说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进”。作为教育者，应担当重任，只有不间断地激发学生的求知欲、好奇心，勇于向老传统挑战，从细微的地方做起，才能激起学生的创造意识，发展学生的创新思维。

我认为，面对经济发展缓慢、财政赤字、教育极其落后的边疆少数民族地区，要完成国家“扶贫攻坚”任务，实现“脱贫致富”的目标，其核心问题还是要从教育着手，优先发展教育，只有培养出高素质劳动者才能治标治本，才能真正体现教育为人民服务。因此实施素质教育，培养创新型人才势在必行。作为教育工作者中的教师，要竭尽全力，开法学生智力，发展他们的创新思维，才能较好地发展学生的创新能力，为边疆少数民族地区输送德才兼备的劳动者，最终实现边疆少数民族地区经济社会健康发展。