■单苏丹（江西外语外贸职业学院）

一、引言

“创业教育”这一概念最早始于1989 年联合国教科文组织提出的《21 世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中，自从提出这一概念以来，创造、创新、创业教育逐渐成为引领我国高等教育改革的重要方向。在国家鼓励创新创业各项政策的带动下，许多高职院校将创新创业教育纳入学校日常教学中，但有些高校一味追求学生创业的“量”，而忽略了创业的“质”，实施成效不理想。创新创业教育应该将学生所学专业作为依托，从专业入手寻找创新创业的教育切入点。江西外语外贸职业学院的物流专业是江西省特色专业，现以我校物流专业为例，探究物流专业应如何与创新创业教育相融合。

二、创新创业教育的内在属性与基本特征

20 世纪80 年代末，自创新创业教育传入我国以来，已经取得了长足发展。目前，我国高校开展的创新创业教育具有如下属性与基本特征。

（一）创新创业教育是我国大力实施素质教育的升华

创新创业教育的内容是关于现代大学生创业能力及创新精神的教育，关乎着未来新型人才的培养。没有哪一个时代比现在更需要培养学生的创新意识，将“中国制造”变为“中国创造”，这是时代的呼唤，同时也是把我国建设成为创新型国家的必然要求。

（二）创新创业教育是一种新型的办学理念

创新创业是一种实践活动，与传统教学模式不同，创新创业教育的教学特点是以学生主动学习为主，把课题、项目及任务作为中心，以目标性与操作性相结合的系统学习过程，因此具备其独特的教育理念与价值取向。

（三）创新创业教育的课程体系的教学内容

创新创业教育在教学内容、课程体系等方面，由于受到不同地域的条件影响，各高校拥有的教学资源不尽相同，学校的层次类别及培养目标各异，因此培养的形式内容也是千姿百态，不可能简单化一。但是如果从体系结构及系统内容配置上看，则一定包括了创新创业精神的培养、创新创业知识的传授及实践技能的培养三个板块，并树立了培养一代又一代的创业者的教育目标。创新创业教育课程体系，是完完全全为培养创新创业人才服务的。

三、物流教学在创新创业教育方面的现状分析

（一）实践教学激励考核机制不够合理

现在越来越多的高校注重各类竞赛，并且对参赛获奖的学生及老师都制定了相应的奖励条款，但总体来说奖励力度偏小，与学生及教师在准备竞赛过程中所付出的精力及时间不成正比。再加上有些院校只在相关文件中表示支持竞赛，但是在实际的软硬件采购当中缺乏财力支持，导致竞赛相关的软硬件设施跟不上。高职教育应以实践为主，特别是物流管理专业的学生，实践教学尤为重要，但是有些高职院校在课程设置方面重理论、轻实践，这种情况影响了教师开展实践教学的积极性。

（二）创新创业能力欠缺

物流管理专业的创新创业教育应以培养学生创新意识及能力为教学目标，努力培养学生的社会实践能力及经营管理能力，提高学生参加创新创业相关活动的积极性。以江西外语外贸职业学院为例，该校物流管理专业的大多学生素质较高，但参加各类创新创业类竞赛的成绩却不太理想，在“挑战杯”大学生创业计划竞赛评比中，反倒是一些注重实务操作能力培养的专业（如电子商务专业）在创业比赛中有更好的表现。因此创新创业能力及实践实操能力缺失对学生的课外实践与竞赛活动有较大影响。

（三）实践教学尚未形成体系

一个合理、完善的实践教学体系是创业创业能力培养得以取得成效的重要依托。从长远来看，物流管理专业实践教学只是所有教学环节的一个部分，实践教学缺乏明确的教学目标与要求，对实践教学内容的组织、教材的编撰等方面都缺少有效的设计，有些高校甚至不提供实践教学教材，让教师自行组织教学内容。对实践教学的管理、教学成果的考核缺乏统一标准。如果不解决这些问题，高职学生的创新创业能力培养将无从谈起。所以，高校应该加快实践教学体系的建设，整体布局，统筹安排。

四、创新创业教育与物流专业教育相融合的有效路径

（一）教育理念的融合

要对教育理念进行创新，将创新创业教育的理念与专业知识相融合，培养出具备创新创业能力的物流管理人才。创新创业教育在学生素质教育中起着举足轻重的作用，是专业与职业教育的有机延伸。要把创新创业教育当作人才培养的一项战略工程来抓，将创新创业教育提升到“第一堂课”的高度。

（二）师资队伍的融合

高校应建立创新创业师资团队，将从事专业教育的师资与从事创新创业教育的师资队伍融合起来，方便指导各类创业活动。高校应鼓励各院系建立创业导师团队和创业核心团队，创业导师团队主要指导各种类型的创业竞技活动及项目孵化活动；创业核心团队主要承担创新创业教育总体设计以及课程、活动的研发任务。物流管理专业的师资应具备一定物流企业工作经验，有较强的物流运作能力及管理能力，了解当今物流企业所需人才应具备的能力。而专业教师应具备扎实的专业基础，具有创新思维与意识，勇于创新，善于思考，能策划、实施及管理创业项目。

（三）课程体系的融合

高职学生的创新创业教育，需要在科学有效的课程设置基础上实现。物流的八大功能要素分别为仓储、运输、装卸、搬运、配送、包装、流通加工及物流信息等，物流专业的相关课程许多都涵盖了物流运作活动、物流信息系统建设等方面，实践性较强。在教学过程中，需将专业课中的某个知识点和创新创业课中的某个能力点进行有效融合，设置科学合理的创业情境，创业情境包含创业意识的培养、创业项目的选择、实践能力的提升等内容，将专业教育与创新创业教育相互融合，加强实践训练，培养学生创新创造能力，这样的教育方式才更有成效。

（四）基于模拟项目的融合

鼓励学生多参加各类创业相关比赛，如物流企业经营管理沙盘大赛、“挑战杯”创业设计大赛等，以赛促学，开展创新创业的相关教学。在备赛过程中，应以学生为主体，教师主要起引导作用，激发学生创新思维。利用相关软件等，开展模拟创业活动，培养学生的创新能力、执行能力以及管理能力。例如在物流企业经营管理沙盘比赛中，对现实的创业环境进行模拟，给与学生一定启动资金，学生在老师的指导之下，在虚拟的情景中完成了对企业的管理活动，体验项目运作的全部流程。

（五）基于实际创业项目的融合

为了检验开展创新创业教育的成效，各高校应以创新创业实践为依托，在校内创建“创业孵化园”等平台，制定大学生创业的各项优惠政策，鼓励在校大学生大胆创业。如有些高校给在校创业的学生开通绿色通道，允许他们通过创业成绩来获取学分，可以申请某些课程免修，同时，给学生提供创业场地、电脑等办公设备，学生只需要支付少量的水电费就能低成本开展创业活动，这种行为极大地鼓舞了学生创业热情，有些高校学生创业也确实取得了不错的成绩，创业成功的项目也同时解决了学校部分学生就业的问题，一举多得。

五、结束语

随着大学生就业压力的逐年增加，越来越迫切的需要开展创新创业教育。互联网时代，电子商务的迅速发展带来了极大地物流需求，物流管理专业作为最具前景的专业之一，培养既具备物流管理专业知识又具备创新创业素质的人才更是刻不容缓。应鼓励各高职院校开展创新创业教育，培养学生的创新精神、创业意识和创业能力，大力推进高职院校创新创业教育工作。