徐彩云

十八大以来，习近平总书记多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义，每一次讲话都饱含着中华文化的深厚底蕴。教育部考试中心主任姜钢在《中国高等教育杂志》刊登的文章《坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革》透露，在高考命题工作中更加注重“四个加强”：加强社会主义核心价值观的考查；加强依法治国理念的考查；加强中国优秀传统文化的考查；加强创新能力的考查。

反观近年全国卷真题，2013年I卷的“中国画”、2013年II卷的“中国结”和2015年II卷的“重阳节”、 2018年I卷给新西兰朋友介绍中国的作客礼仪均考查了“中国优秀传统文化”这个话题；其中2015年II卷的“重阳节去敬老院”还考查“社会主义核心价值观（孝敬老人）”这个话题。随着对新课标理念及相关高考命题意见的深入落实，优秀的中华传统文化加速融入高考考查范围，并必将成为今后高考考查的新考点和新常态，使命题呈现出“卷有诗书气自华”的勃勃生机。

鉴于此，在日常的高中英语教学中，教师应该有意识地有效地渗透中华传统文化的教育，这样不仅能有效激发学生的兴趣，唤起学生的共鸣，还能更好地为教学服务。下面举几例说明。

案例一： 新课标人教版选修六Unit 4的话题是Poems，而诗歌在中华传统文化中是最为璀璨的一部分。结合最近的火热的文化节目《经典咏流传》，选取其中乡村教师梁俊老师带着孩子们吟唱《苔》的视频片断作为课文的导入，朴实无华的画面配着孩子们天籁般的声音引起了学生们的强烈共鸣。这时老师不失时机地提问： “Do you like this song ？”“Do you know it is adapted from a famous Chinese poem by Yuan Mei ？”“Do you think that Chinese poems are so beautiful and emotional ？”“What do you think of while listening to this poem song？” 通过这一系列的追问，让学生们油然而生对于灿烂的中华诗词的热爱，接着趁热打铁地告诉学生们，“There are also many fantastic English poems ，and if you like ，you can translate Chinese poems into English ，which will also be wonderful. Now let's learn some styles of English poems and try to learn how to create English poems of our own .”通过这一系列的对话活动，学生们学习English poems 的兴头十足，于是自然而然地进入了积极求知的状态、通过一系列地阅读活动，当学生了解了几种简单英文诗的格律之后，可以鼓励他们创作自己的英文诗，尤其是引导学生将自己喜欢的中国古典诗词用英文诗的格律翻译出来。这样既促进了英语的教学，又渗透了中华传统文化的教育和传播。

案例二：新课标人教版必修一Unit I 的话题是Cultural relics.其中Reading 环节介绍的是沙皇俄国的稀世珍宝Amber Room 的传奇故事。前不久红遍大江南北的央视文化大片《国家宝藏》生动传神地演绎了中国上下五千年极具代表性的一系列国宝的前世今生。因此我们可以以此为切入点进行Reading部分的导入。王凯是青年学生熟悉喜爱的演员，他讲述的“各种釉彩大瓶”的故事风趣幽默。教师选取其中的一段视频首先让学生观看。然后告诉学生：“Wang Kai is acting as a national treasure keeper， who is telling us the Previous and Present life of the national treasure .Now there is a Russian treasure called Amber Room ，Which has similar legend .Do you want to learn about its story？ Now let's come to the reading passage.”整个阅读过程以了解宝藏的前世今生为主线，对文本进行了充分的梳理。最后设计一个Discussion and debate 环节，以《丝路山水图》在祖国积贫积弱时流失海外如今又奇迹般地回归祖国的故事为楔子引导学生辩论。“Are you for or against the idea that we should bring back our lost national treasures with large amounts of money？”通过这个活动，激发学生的民族自豪感和保护传承祖国优秀传统文化的决心。

当然，传统文化的渗透，应采取灵活多样的形式，除视频外，还可通过音频、图像、英语演讲、英语话剧表演等方式，让学生在欣赏中领悟传统文化的魅力。

美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背景是有东西的，语言不能离开文化而存在。”习近平总书记要求新时代的我们讲好中国故事。而高中英语教学担负着以英语为桥梁，让学生放眼世界，同时让世界了解中国和中国优秀传统文化的责任。高中英语教师应结合具体的教学内容，采取合理的教學策略，将传统文化有机地融合到英语教学中，促进英语课堂高效进行，更好地为高考服务。更重要的是，提升学生跨文化交际的能力，讲好中国故事。