杨虹

新时期的应用型大学英语教学过程中，要求学生成为知识的主动获取者，而不再是被动的接受者。但在传统的大学英语教学过程中，老师始终霸占着整个课堂，学生丝毫没有发挥学习主动性的机会，只能按照老师的要求来进行被动的学习，无法选择自己喜欢的学习方式，这非常不利于学生自主学习能力及素养的提升。而想要提升学生的自主学习能力，就需要进行大学英语教改，及时转换老师的教学角色及教学策略，以此来契合应用型大学英语教学中的人才培养目标，凸显学生的学习主体性，提高学生的英语综合应用能力及素养。

一、应用型大学英语教学改革和人才培养现状分析

（一）应用型人才

应用型人才就是指那些能够快速适应各行业并为行业带来效益的高素质人才，此类人才具有职业技能极高、灵活运用能力极强、解决问题能力极强的特点，是综合性及复合型的人才。

（二）应用型人才培养现状

应用型人才的首要特点就是要具有较强的英语语言交际技巧。但从目前应用型大学英语教学的现状来看，大多数老师仍延续的仍是传统的教学模式，其教学的侧重点停留于对学生成绩的提升方面，整个教学之中仍侧重的是理论教学，而忽视了对学生实践能力的培养。此种教育背景下，学生从课堂走入到生活中之时，便会发现自己并不具有灵活运用所学内容的能力，无法与人进行灵活交际，映射到今后的特定岗位中，也很难会胜任特定的工作。……