赵永霞

摘要：我国高校目前所有教学岗位的职称评审、聘期考核，往往囊括科研、教学等全方位的评价。本文旨在以美国密歇根大学为例，探究美国高校各教学岗位对应的职称评定、聘期考核制度，希望给国内高校的教学岗位评聘制度，提供参考。

关键词：美国大学;教学岗位;评聘制度;密歇根大学

1美国密歇根大学简介

密歇根大学，是美国一所著名的公立大学，在2019-2020年QS世界大学排名中位列公立大学第一名，被称为“公立常春藤”，其附属医院是密歇根州排名第一的医院。

2密歇根大学教学岗位分类简介

终身制轨道教师（tenuretrackfaculty）。这类教学岗位可进一步细化：教授（Professor）、副教授（AssociateProfessor）、助理教授（AssistantProfessor）、讲师（Instructor）。

临床教师（clinicalinstructionalfaculty）。

教学讲师（Lecturers）。该教学岗位又细分为四个等级：一级、二级、三级、四级教学讲师。

助理教师（adjunctinstructionalfaculty）。

临床助理教师（adjunctclinicalinstructionalfaculty）。

访问教师（visitinginstructionalfaculty）。

2019年秋季学期，该大学教学岗位、科研岗位的人员数量如下：终身制轨道教师有3193人，临床教师有2190人，教学讲师有964人，科研岗位（ResearchFaculty，只科研不教学）有898人。

本文聚焦于第一类和第三类教学岗位的评聘制度。

3终身制轨道教师的终身教职评聘制度

密歇根大学终身制轨道教师取得终身教职的前提是，在密歇根大学全职担任总计十年的讲师（Instructor）及以上岗位。这十年期限构成了密歇根大学的终身教职试用期（TenureProbationaryPeriod/Tenureclock）。

终身教职是授予在科研、教学、社会服务方面表现卓越的教师。目的是为了保护学术自由。获得终身教职的教师，无特殊情况，不得将其解雇、降职。

教授和研究人员不是普通的工人，而是学者，他们通过同行评审的过程受到同行的判断和批评。他们必须能够自由地为自己的目的而进行研究，即使是针对一些过时的问题，同时也能够传播（包括通过教学）他们的研究所产生的知识。此外，他们必须有言论自由……（StergiouandSomarakis，2016）

即使公众会感到不舒服，当学者们能够扩展传统知识时，所有人都会受益，因为不考虑政治和文化压力，知识基础得以扩展。听到自己不同意的信息可能会感到不舒服，但个人会在不舒服中成长。没有证据支持的观点最终会被淘汰，但那些有价值的观点会得到蓬勃发展的机会（Hertzog，2017）.。

3.1终身教职预评估

学院或部门必须对终身制轨道教师进行终身教职预评估，时间不得晚于被评估者终身教职试用期的第三年。该评估不需像正式评估一样全面。各个学院或部门的终身教职预评估政策和步骤会有不同，因此被评估者应提前与所在学院院长或部门负责人进行上述考核内容的确认，并索要所有书面说明的纸质版。

3.2终身教职正式评估

按照密歇根大学的规定，终身教职正式评估的时间不得晚于被评估者终身教职试用期第九年的第一学期（此要求目的是，若未通过评估无法获得终身教职的话，仍有一年的终期聘任terminalappointment，即这一年将是该教师在密歇根大学的最后一年聘期）

实际上，大部分二级学院会在终身教职试用期的第六或第七年对其进行考核，以评估其能否获得终身教职。若未通过该评估考核，被评估者不会被举荐获得终身教职，密歇根大学会提供为期一年的终期聘任。

而且，在其终身教职试用期开始时，该教师就会得到二级学院的书面通知，告知其接受终身教职正式评估的具体年份。如果时间有变动，会尽快通知相关教师。

该评估必须由教师委员会（大部分成员需为终身教职获得者）进行，全面地考察候选人的履历、表现，并且包含内部和外部两方面的评估。

4教学讲师（Lecturers）的评聘制度

涉及教学讲师的评聘主要有五种：年度报告（annualreport）、中期评估（interimreviews）、核心评估（majorreviews）、续聘评估（continuingreviews）、矫正评估（remediationreviews）。

本部分以一级教学讲师、二级教学講师为例，阐释上述评聘流程。

4.1年度报告

每学年，各个二级学院会通知教学讲师在规定日期前提交年度报告，总结在过去的一学年中自身表现和成果。根据教学讲师的年度报告，若二级学院认为该教师某些方面需要改善，会以书面方式反馈。

4.2中期评估

此项评估的时间不得晚于一级教学讲师任期内的第5个学期。该项评估的标准，明确列入了教学讲师协会（theLecturers'EmployeeOrganization-AmericanFederationofTeachers，简称LEO）与密歇根大学的协议：掌握课程内容;组织课程材料并有效地传达给学生;成功设计课程;实现恰当的学生学习目标;有效与学生互动;在所教授科目、教学方法上有进步;在非教学职责方面的表现（如果该教师承担有相应工作）。依据以上标准，中期评估的材料，应至少包含：被评估教师的年度报告、学生评价、课程大纲或其他课程材料。评估结果将以书面形式反馈给被评估教师。

4.3首次核心评估

任教时间超过8个连续秋冬学期的一级教学讲师，将接受首次核心评估。评估标准，同上面的中期评估。依据以上标准，评估材料，应至少包含：课程材料;教学表现的支撑材料;学生评价及被评估者对学生评价的反馈;教学相关工作（阅卷打分、课程设计、学生互动）的评价;年度报告以及二级学院的书面反馈;中期评估材料。

评估结果有三种：

①通过评估，则升级为二级教学讲师，且获得三年聘期，默认可续聘。

②未通过评估，将收到通知：评估时所在的学年一结束，不再聘任。

③未通过评估，但二级学院决定再聘任两个学年，并要求该教学讲师提出教学矫正方案（包含以下内容：需要矫正的方面;矫正后要达到的具体目标;实施的具体步骤和时间表等）。后续二级学院会再进行一次核心评估，如该教学讲师通过这次评估，同样可升级为二级教学讲师，且获得三年聘期，默认可续聘。

4.4第二次核心评估

二级教学讲师在三年聘期的最后一年，将接受第二次核心评估。评估标准和内容，与担任一级教学讲师时的中期评估、以及首次核心评估相同。评估结果有两种：

①通过评估，则续聘五年。

②未通过评估，二级学院将给与一年或者两年的终期聘期。在上述终期聘期内，二级学院与该教学讲师一道制定出教学矫正方案（内容与一级教学讲师未通过核心评估的矫正方案内容相同），后续二级学院会再进行一次核心评估，如该教学讲师通过这次评估，续聘五年，若未通过，上述终期聘期一结束，不再续聘。

4.5续聘评估

通过上述第二次核心评估获得五年聘期的二级教学讲师，在其五年聘期结束前，会接受一次续聘评估（continuingreviews）。评估标准同上面提到的中期评估、核心评估。评估材料至少包含五年聘期内的以下材料：年度报告以及二级学院的书面反馈;课程材料;学生评价及被评估者对学生评价的反馈。（有的学院会要求被评估者写一份简短的汇报，简述自上次评估以来，自身在教学法学习、教学实践等方面的表现、成长、挑战，以及未来努力方向）。

评估结果有两种：

①通過评估，则持续续聘，且以后每七年接受一次续聘评估。

②未通过评估，二级学院将给与一年或者两年的终期聘期。在上述终期聘期内，二级学院与该教学讲师一道制定出教学矫正方案（内容与上面未通过核心评估的矫正方案内容相同），后续二级学院会在矫正期结束时进行一次矫正评估。具体方式如下。

4.6矫正评估

该评估主要针对续聘评估未通过后提出的教学矫正方案展开，从考察矫正方案中的问题是否已解决。若未通过此矫正评估，矫正期过后，不再续聘。

5结语

美国密歇根大学教学岗位的评聘，分岗位进行。不同于我国高校，美国高校设置终身制轨道教师岗位，其评聘从科研、教学、服务三方面，进行综合评价，并以终身制教职保护学术自由;而不在终身制轨道范围的教学讲师，则主要考核教学（不考核科研），而且为了保证教学质量，定期进行评估考察，淘汰教学质量不符合要求的教师。

参考文献

[1]NikolioudakisN，TsiklirasAC，SomarakisS，etal.Tenureandacademicdeadwood[J].EthicsinenceandEnvironmentalPolitics，2015，15（1）.