刘秀萍

摘 要 文章首先对重点高中高三学生概要写作中“读”的基本情况进行了调查，并对调查结果进行了分析，最后提出解决问题的对策和建议。

关键词 高三学生;写作

中图分类号：G212.2

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）26-0111-01

自2018年秋季始，浙江英语高考首次采用了概要写作这一新题型。该题型要求考生阅读一篇350字左右的短文后，写出60字左右的概要。Brandon & Brandon（ 2014） 将“概要写作”定义为“A summary is a written，shortened version of a piece of writing in which you use your wording to express the main ideas.”即“读者用自己的语言来表达文章主题的缩略版式的书面写作”。

一、调查缘起

在日常英语测试过程中，笔者发现学生在概要写作这一题型中得分较低。例如：在2018年11月份组织的浙江英语高考中，全省概要平均分仅仅只有9分。另外在日常概要写作练习过程中，学生往往反馈概要写作非常困难，无从下手。

二、调查设计

笔者在温州市某所重点高中开展问卷和随机访谈，研究的对象为该校600名高三学生。发放问卷500份，回收有效问卷437份。问卷内容以及数据如下：

1.你能看得懂文章的大致内容吗？__________

A.总是都会（86.9%） B.经常会（8.9%） C.从来不会（4.2%）

2.你能够辨别所读文章的体裁吗？__________

A.总是都会（61.7%） B.经常（18.3%）会 C.从来不会（20%）

3.你能够准确提炼全文主旨吗？__________

A.总是都会（78%） B.经常会（19%） C.从来不会（2%）

4.你觉得概要写作的难点在于__________

A. 阅读理解（56.9%） B. 组织表达（43%）

5.你在阅读或写作时会注意分析篇章结构吗？ __________

A.总是都会（20.1%） B.经常会（67.9%） C.从来不会（12%）

6.你是否能够区分主要要点和用以支撑要点的细节信息？______

A.总是都会 （4.8%） B.经常会（82.8%） C.从来不会（12.4%）

7.你能够全面抓住文章的主要要点吗？__________

A.总是都会（3.4%） B.经常会（62.9%） C.从来不会（33.7%）

8.你希望得到老师哪些方面的指导？ __________ （可以多选）

A.理清文章脉络（72.9%）

B.全面提炼主要要点（93.8%）

C.区分主要要点和用以支撑要点的细节信息（91.5%）

D.用自己的话转述文中的观点（91.3%）

三、结果分析

对于重点高三学生而言，绝大多数人能读懂文章大致内容和区别文章体裁，但仅仅只有78%的学生能够总是都会提炼全文的主旨，以及56.9%的学生认为概要写作的难点在于阅读理解。但是，准确理解是写作的第一步，对于正确的写作尤为重要。而篇章结构分析对于准确的理解文本尤为重要。在此基础上，学生才能进一步区分主要要点和用以支撑要点的细节信息，全面抓住主要要点。但从共性角度来看，学生似乎在读的方面的困难要大于写的困难，他们往往对文章篇章结构、逻辑感到困惑，对提炼主旨大意束手无策，分不清主要要点和细节支撑。然而，学生只有读透文本，读懂篇章结构和中心思想，才能正确输出概要。这给高中英语教学提出了新的思考。

四、对策和建议

（一）培养语篇意识，把握文章主旨

语篇教学，就是从语篇分析入手，把语篇作为一个整体来考虑，引导直接进入篇章的理解分析，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，改变传统的教学模式。教师在教学中应首先将注意力集中于引导学生抓住篇章的主题和中心思想，然后分析句子与句子之间，段落之间的衔接及逻辑思维的连贯，从而使学生具有通览全篇的能力，掌握文本的主题，同时掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用，最终达到同样对于一篇文章的理解。久而久之，就会培养起学生对文章较强的感悟能力，提高理解水平这一目的。

（二）理清文本脉络，区分主要要点和支撑细节

概要写作中的主要要点是为了表明作者的写作目的或论证作者观点而使用的具体论据，具有高度的概括性，属于概要写作中的必要信息。而细节往往起到突出或强调等作用，对文本内容进行细致、深入地描述，在概要写作时往往省略或淡化。

五、结语

扎实的阅读理解能力是基础，读懂，读透原文是第一要务。在这个过程中，教师要培养学生培养学生语篇意识，建立学生的头脑中关于语篇的形式图式，提供学生语篇线索，化难为易，提高学生阅读能力。进而学生才能创作出要点齐全、层次分明的概要写作。

参考文献：

[1]王薔.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.