折国辉

摘要：作业是考察学生有没有掌握这一节课知识的东西，自古至今，作业几乎是每个学生每天都应该写的，所以说，作业的布置就应该慎重，老师布置作业不能太过草率，也不能太过困难，特别是数学学科的作业，作业布置的好了，就能够培养学生的学习能力，有利于提高学生的专业素养，但是一个班总是有优差学生之分，老师如果采用“一刀切”的方式，那么就是优等生“吃不饱”和差生“吃不了”这种结果，作业的作用就完全显现不出来了，那么作业的改革也是势在必行的，作业分层设计就是一种优化后的形式，这种形式完全是根据每个学生的实际情况而定的，每个学生都能够做好作业。故本文主要讲的是作业分层设计的有效实施。

关键词：作业分层设计;农村初中数学;实施性

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-087-1

由于我国城乡教育资源差别大，再加上义务教育择校，许多农村家庭都会让孩子去城里上学，导致许多优等生外流，留下的大多都是家庭条件不允许并且想认真学习的学生，而初中数学是一门基础性的课程，对学生之后的发展非常重要，如果老师还采用大家都是相同的作业来教学，这显然是不行的，老师应该面向全体，因材施教，尽量缩小学生之间的差距，培养学生的积极性。因此下文主要谈的是作业分层设计在农村初中数学教学中的有效实施背景、作业分层设计在农村初中数学教学中的有效实施原则和作业分层设计在农村初中数学教学中的有效实施策略。

一、作业分层设计在农村初中数学教学中的有效实施背景

作业分层设计是怎么提出的呢？是在什么背景下提出的？我有以下几点看法。首先，是教师的原因，随着新课程的改革浪潮，教师比较注重课堂上的教学效果，而数学作业并没有被教师们所重视，大部分农村初中数学教师依然采用单一的作业模式，而且学生也还停留在机械操作式的作业模式中，由于老师布置的作业不当，比如作业太多，许多学生做不完甚至去抄别人的作业，还会对老师有怨恨情绪;或者作业太少，又起不到布置作业的效果，所以老师应该实施作业分层模式;其次，是学生的原因，传统的数学作业模式，大多都引不起学生的兴趣，或者学生本身对于作业就没有一个正确的认识，许多学生都是在“给老师做作业”，只是“应付差事”，这本身就是学生自身的原因;最后，是家庭的原因，农村家庭的家长大多都很少过问孩子作业的事情，或者因为家长自身的原因，给孩子传播“读书无用论”，这些都是孩子受家庭的影响而对数学作业不重视的原因。以上三点是我自己的看法，在这三点的基础上提出作业分层设计是非常有必要的，而且是在农村初中数学中实施。

二、作业分层设计在农村初中数学教学中的有效实施原则

1.难易适度原则

作业的难易程度是一个相对的过程，在教学过程中，老师要随时观察学生的接受能力，作业的难易程度要随时根据学生的能力水平而变化，同一份作业，对于能力高的学生来说易如反掌，而对于能力较差的学生来说就比较困难了，所以说，作业的难易程度要适中。

2.密切联系生活原则

数学本身就是一门逻辑性极强的课程，作业也大多都是理论性的知识，学生接收起来比较困难，那么老师就应该让作业贴近生活，变成实质性的东西，同时也培养了学生实践能力，从生活中体验到数学的美妙，所以说，老师布置作业要密切联系生活。

3.内容趣味原则

数学作业原本就有点枯燥，再加上有些学生本身能力就不够，如果作业还是那么古板，那么这些学生就会更加对数学不感兴趣，所以，老师在布置的作业应该是生动有趣的，而且非常新颖，能够吸引到学生，培养学生的学习兴趣。

三、作业分层设计在农村初中数学教学中的有效实施策略

作业分层主要是先对学生进行分层，学生分为A、B、C三层，A层学生是优等生，接受知识快，基础好;B层学生是认真踏实，但反应较慢，综合能力差;C层学生是基础差，上课稍有难度就会跟不上进程，而且约束力差。对学生分好层后，就可以针对这三层学生的能力差距布置相应的作业了，对于A层学生，老师应该发展其综合能力，学生多做一些开发智力的题目，扩宽学生的知识面;对于B层学生，老师应该着重其基础，学生应该多做一些典型的例题或者与此相似的习题，作业必做题还是要做的;对于C层学生，老师应该注重发展学生的自信心，对这些学生应该要求低一些，把一些基础知识反复练习，能够熟练应用。

例如：在学完人教版九年级下册《相似三角形》这一节内容后，老师就可以布置一道题目，运用相似三角形的知识测量学校旗杆的高度，并简要说明原理，不能爬到上面去测量，工具有卷尺、标杆和镜子，这到题目是一个合作型的分层设计作业，学生们自己找同伴，自己想辦法，在这个过程中，使每个学生都对相似三角形有了深刻的理解，并且从同伴的身上学到了自己身上没有的东西，使学生的各方面能力都有提高。

综上所述，作业分层设计在农村初中数学教学中还是非常有必要实施的，农村的教育资源本身就不够，所以就更应该通过提高学生的作业完成质量和完成效果来发展学生的学习能力，培养学生的专业素养。

[参考文献]

[1]占红颖.施分层作业，提高学生数学学习有效性的行动研究，2006（12）.

[2]张才朝.新课程标准下初中数学分层教学初探，2008（8）.

（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区董志初级中学，甘肃 庆阳745000）