罗荣汶 周伟明

《國务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中强调指出“学校体育要通过竞赛来实现教育的功能，参与竞赛就是培养学生的爱国主义精神、团队合作精神和拼搏精神”。现在的孩子不太善于与人沟通合作，在活动过程中，稍微不顺就攻击对方甚至做出过激行为的现象时有发生。笔者认为小学生年龄小，可塑性大，可以通过体育游戏来加强学生的团队意识或合作精神培养。

一、创造“协同合作”的机会

教师有意识地通过游戏方式承载教学内容，让教学内容兴趣化、游戏化，使学生在游戏活动中获得知识并掌握运用技能的能力，体验运动带来的快乐，使学生身体素质有较大提高，同时培养学生“协同合作”的良好品质。

比如“搬运沙包”游戏，每组学生都有一桶大小不一的沙包，要求在规定的时间内把沙包运完，规则规定每名学生一次只能拿一个沙包，把沙包放置在规定的位置，然后快速跑回与下一个同学击掌，下一个同学击掌完后才能跑出，依次循环练习，直至全部沙包运完，先运完的组为胜。

在游戏中，由于沙包大小不一，各组就要合理地分配跑速慢但手臂力量大以及跑速快但手臂力量小的人员分工，在比赛中只有充分发挥各自的特长才能获胜，这样扬长补短式的比赛渗透了团队意识，受到了学生普遍的欢迎。

二、体验“合作共赢”的快乐

中长跑项目是学生比较害怕练习的一个项目。笔者采用随机分组的方式，把各组成员的成绩累加，再除以本组参与人数，得出平均成绩，以平均成绩高的组为胜方的评价策略，激发了学生的练习兴趣，取得了较好的练习效果。首先要让学生对自己的小组有认同感，然后分别对每个成员提出坚持跑完全程的不同要求，各小组成员为了取得胜利、不拖小组后腿，都会尽力坚持完成任务，运动体质强的学生在练习过程中也不断鼓励本组的“体弱生”，学生的团队意识明显提高，耐力素质得以提升，培养了学生克服困难的意志品质，学生在学习的过程中体验到了“合作共赢”的快乐。

三、让学生成为“团队合作”的主体

障碍跑是学生非常喜爱的项目之一。学生按照教师的要求进行第一次练习后，接下来的练习让学生相互商讨确定各种器材摆放的顺序，使各组学生能够以既快又便于本组学生完成练习的顺序开展游戏。这一过程，既培养了学生的自主合作能力，又让学生从内心感觉到团队合作的重要性。

四、提高学生随时融入团队的意识

为了进一步提高学生随时融入团队的意识，培养学生社会适应能力，笔者把平时固定分组比赛的方式依据游戏性质、规则及学生身心状况进行重组，培养学生及时融入团队的能力。

比如“流动分组”游戏，笔者在比赛中设置组别编号不变，而各组人员进行流动分组的方法开展活动，要求每一名学生在一个组别只能参加一次活动，同过组别的学生在新的一组不得超过2人。学生按照流动分组要求，不断更换到新团队，马上进入新角色，为新的团队而努力，学习热情很高，课堂气氛也非常活跃，团队意识高涨。

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰曾说：“对于健全人格和锤炼意志来讲，要求学生必须养成良好的、健康的生活习惯，也必须参加竞赛，只有在竞赛中才能真正地锤炼意志，培养健全人格。”由此，我们通过体育游戏比赛培养学生的团队意识，克服学生以自我为中心的不良思想，让学生看到团队协作的力量，这不仅为他们今后走出校门、走入社会奠定基础，也是培养全面发展的人的途径之一。

参考文献：

[1]王登峰.增强体质和培育体育精神是学校体育之要义[N].中国教育报.2017-08-19（3）.