杨丽萍 王杰 韩卿卿

[摘           要]  高职院校不同于本科院校，当前高职教育的主要目的，就是将学生培养成专业的技术人才，要想高职教育均衡发展，就要不断对教育形式加以优化，不断完善当前的教育体系。当代的职业教育体系，在职业院校的学生培养中，过度关注职业技能培训。只关注学生的职业技能培养，对学生的第一课堂教育充分重视，但是却没有重视第二课堂的意义。只有在保证第一课堂的基础上，对第二课堂加以关注，才能使第一、第二课堂充分达到教育目的，培养综合素質人才，使学生的综合素养得到大幅度提升。

[关    键   词]  高职教育;第二课堂;复合型人才;素质教育

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）26-0030-02

一、高职教育第二课堂概述

（一）高职教育界定

我国的职业教育行业发展前景良好，职业教育为社会输送多种技能型人才。多数的大专学习时间为三年，在这三年的学习中，大专教育多采取“2+1”模式，也就是我们所说的两年理论，一年实践。高职教育的主要目标是人才培养，为社会输送技能型的高素质人才，为企业生产一线提供管理人员。这就意味着职业院校在人才的培养工作上，只有符合企业需求的技能型人才，才能适应社会发展，进而达成全面培养人才的重要目标。我们所说的第二课堂，就是指在保障第一课堂教学质量、效果的基础上，利用职业院校学生的课余时间，开展第二课堂，对学生进行知识、品格、综合能力的培养，进而满足现代社会对复合型技能人才的迫切需求。第二课堂教育并不是独立的，只有将第二课堂教育与第一课堂教育做好衔接工作，才能使两种不同的课堂教育结合到一起。利用第二课堂教育，能够丰富职业院校学生的综合素养与职业能力，第二课堂所包含的内容诸多，第二课堂包含精彩的社会实践，更符合高职院校的学生特点。

（二）第二课堂创新原则

1.思想引领原则

在第二课堂培养中，只有符合社会需求的职业技能人才，坚定人才培养目标，才能培养出高素质的现代社会技能人才。高职教育的第二课堂，只要让学生感受到教育的乐趣，符合高职学生的教育方法，才能提升学生的积极性。在第二课堂的教育中，只有融入一定的技术与竞争性，对第二课堂的活动适当安排，才能提升第二课堂的价值。

2.兼容原则

第二课堂与第一课堂并不是独立的。随着社会的发展与进步，不同的文化之间也在不断进行交流。在第二课堂的活动中，可以适当融入西方的文化与思想，借鉴其中的优点，才能更好地融入现代社会新发展中。第二课堂的教学形式，无论是内容还是体系，都是较为先进的，只有不断汲取外来文化，并在第二课堂中将外来文化与本土文化相互兼容，才能不断提升学生的素质。

3.创新融合原则

在第二课堂开展的过程中，要始终坚持第二课堂的特点，弥补第一课堂教育方式的不足之处，并结合当前社会发展趋势，将现代社会文明与文化创新融合，才能开创全新的第二课堂教育，只有在第二课堂的活动中关注创新，才能构建符合社会发展的全新文化。

4.实践性原则

第一课堂主要讲述为理论知识，只有在第二课堂的学习中将第一课堂不具备的实践活动融入其中，才能培养学生的综合素养。由于第一课堂教学中学生对知识的了解较为间接，只有综合第二课堂，充分发挥职业院校学生的动手与动脑能力，才能使学生学到的理论知识得到巩固与提升。技能型人才要具有动手操作能力，才能更好地适应今后的岗位需求。

二、高职院校第二课堂创新途径

（一）调整第二课堂结构

第二课堂要不同于第一课堂，要在第二课堂中关注多样化、多层次的发展。职业院校的管理层要充分重视第二课堂的结构，将第二课堂中的工作有序开展。只有学校重视第二课堂开展，才能使第二课堂的发展得到良好保障。只有利用合理方式引导学生参与到第二课堂活动中，并对第二课堂活动加以优化，才能建立良好的第二课堂体系，充分利用职业院校的资源，对学校内的第二课堂进行统一的安排与管理。同时，还要结合多个职业院校的资源、社会资源，实现高效资源共享。高校在发展的过程中还要利用社会资源，将更多的项目引入学校中，使学生在联合项目中，动手、动脑能力得到发展与进步。还可以定期开展技能比赛，优化第二课堂的结构，进而确保第二课堂得到发展。

（二）重视教师队伍培养

由于第二课堂投入不足，很多职业院校的第二课堂没有发挥应有价值。职业院校对第二课堂加以管理，才能优化第二课堂的形式，使有限的资金、项目更好地为学生服务。同时，在学校内部，要建立专业的第二课堂活动场所，对学生进行定期培训，并加大第二课堂的宣传力度，吸引更多社会资本，推动第二课堂发展。在第二课堂开展中，要充分重视师资力量的培养，只有在教师培养、资金投入方面做好充足准备，才能推动第二课堂发展，培养复合型技能人才。

三、第二课堂的促进作用

（一）促进思政教育顺利开展

只有在职业院校中开展第二课堂，才能更好地融合在学生的生活与实践中。职业学院在第一课堂的专业知识讲解上，受到专业知识讲解限制，课堂多为理论内容。而第二课堂，有着第一课堂所不具备的优点，在第二课堂的活动中，可以将学校的思政工作融入其中，使学生在活动、实践中树立正确的观点与意识。只有为学生的发展营造良好的实践氛围，才能将理论与知识有机统一。在第二课堂中，学生的思想与意识不再受到约束，第二课堂也为学生思政工作的开展奠定了良好基础。只有利用第二课堂，在实践中，才能全面了解学生的思想意识。高职学校利用第二课堂的活动，也可以将学生与社会结合在一起，在实践中，对学生的思想加以正确引导，进而培养出具有创新意识的新时代人才，确保思政教育工作顺利开展。

（二）有利于教学方式改革

职业院校培养的技能型人才只有具有创新意识的综合素质人才，符合社会的最新发展需求才能适应社会。只有对教学方式加以改革，才能提升学生的综合素养，仅在第一课堂对学生进行全面培养的力度不足，高职院校还要利用好第二课堂的优势，对学生开展相关教育工作，才能发挥复合型技能人才培养的重要作用。只有做好第二课堂工作，秉持第二课堂的培养原则，才能对学生发展起到推动作用。高职教学要想得到全面改革，要重视第二课堂的应用。在第二课堂的授课过程中，要弥补第一课堂中存在的问题，使学生得到全面发展的机会。这种全新要求，也是现代职业教学方式改革的重要部分。

（三）激发学生的自主创新能力

学生在第二课堂中需要克服较多的困难。学生在面对困难时，会不断思索解决方式，使学生的应对能力得到提升。第二课堂应用好，能够提升学生的综合素养，对学生的成长起着重要作用。但是，多数的职业院校学生基础知识水平较低，多数高职院校学生在学习的过程中不会思考，不主动思考。只有针对学生发展的特性，结合第二课堂特点，利用第二课堂的实践性，激励学生踊跃参与，通过实践性教育，才能提升学生的思考与自主创意识，使学生的潜在能力被激发，能够适应第二课堂的教育，在第二课堂中，提升自身的知识与个人能力，只有全面发展的技能型人才才能为社会的发展做出重要贡献。

（四）培养学生的综合素质

职业院校的学生基础较差，在教学过程中，为了弥补学生知识点不足的缺陷，可以充分利用课后时间，同时在完成第一课堂教育后，开展第二课堂，能够开阔学生视野，使学生在实践中提升自身能力。教师在第一课堂对专业技能知识加以讲解，对学生综合素养的培养能力有限。而第二课堂出现，可以弥补第一课堂的缺陷，只有为第二课堂创造充足的发展空间，才能帮助学生提升综合素养。在第二课堂的活动开展中，学生积极踊跃参加，使第二课堂更加具有活力。职业院校的学生缺乏良好的学习习惯，只有利用第二课堂的特性，激发学生的学习兴趣，才能拉动学生的成长，使职业院校的学生成长为社会需要的专业人才。

（五）有利于提升学生的学习积极性

学生可以针对自身喜好，选择适合的实践活动。为了使学生的学习积极性得到提升，第二课堂的活动内容设置一定要为学生的兴趣打造展现舞台。对擅长的领域，有利于提升学生的自信心，使学生对学习不再畏惧。第二课堂是学生成长的舞台，只有增强学生学习的积极性，使其内在得到驱动，才能增强其学习意识。第二课堂的开展要具有灵活性，要区别于传统教学方式，学生才会在活动中收获更多知识。在第二课堂中，学生的人际关系、社会实践都得到锻炼，也有利于培养复合型的技能人才。

总之，只有针对学生特点，选择适合学生的學习方式，才能激发高职院校学生的学习积极性。兴趣，是提升学习积极性的重要手段。在职业学院的教学中，要利用第二课堂的教育机会，对学生的能力加以培养，只有全面地培养，才能推动学生的个人能力提升。职业学院教育部分，最主要的就是培养技能人才，在第二课堂中，将一、二课堂有机整合在一起。针对职业院校第一课堂中存在的问题，结合第二课堂的优势，利用第二课堂的实践性，提升学生的思考能力，使学生在操作中，理解更多的专业技能，解决职业教育教学中存在的问题，才能提升职业学院的教育水平，使职业院校学生得到更多发展机会，为社会培养更多的技能型人才，人才是社会发展的第一动力，只有人才符合社会需求，才能推动社会发展，为社会发展做出自身贡献。

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编辑 马燕萍