许世平

上期，我们讲述了如何运用“标题总分法”进行布局，并以两篇与家庭相关的习作进行详细分析。事实上，该方法可以运用在多种作文中，并非仅限于与家庭相关的文题。

一、写人的习作

习作要求：

请写一写一个你熟悉的人。要求：要抓住人物的特点，语句通顺，并运用适当的描写。

例文：

妈妈变了

最近，我发现我的妈妈变了。虽然我对她还是那么的熟悉，但有时转头看到她的背影，也会突然觉得略微陌生。

书包依旧，人不同

前些天，刚放学，我拎着书包便和其他同学冲下了楼。远远的，我就看到妈妈在校门外等我。我赶忙冲了过去，把书包一递，本以为妈妈会像以前那样顺手接过，可是妈妈却让我转过身去，再把背带递过来给我背上。我迟疑了片刻，心想：妈妈今天怎么了，我每次下来，不都是妈妈帮我背书包，然后我们再一起回家的吗？妈妈怎么不体谅我听课的辛苦呢？看看周围接送的同学，他们的书包、书袋，谁不是父母帮拿的呀……我有些不愉快地上了车，闷闷而归。

爱仍旧，影不同

不知为什么，近段时间经常停电。这不，天才黑没多久，屋里又一片漆黑。我忙找来了蜡烛点上。微弱的烛光在风中摇曳。借着烛光，我吃力地写起了作业。突然，旁边的墙壁上有一个黑影在晃动，我定了定神，原来这熟悉的影子是妈妈的。只见这影子弯下身子，不停地重复着某一个动作。我朝妈妈那看去，原来妈妈正在洗碗。这场景勾起了我小时候的记忆，那时候，妈妈也常常这样。可是我记得那时，妈妈的身影高大多了，身躯也挺直多了，怎么现在……当我回过神来，再看过去，只见此刻妈妈躬下了身子，腰弯得似一条老树藤。这熟悉的烛影下，妈妈的爱依旧那么暖，可是我的眼睛却湿润了。

镜依旧，发不同

最近，我发现妈妈经常一个人对着镜子，发呆似地一直静坐许久，不知道在干什么。直到有一天，妈妈又坐在镜子前，我偷偷地跑去看了一下，只见妈妈面前放了好几根像银丝一样的长头发。哦，原来妈妈是在拔白头发。我的心中一阵酸涩：妈妈这些年为了我，操心操劳，她还那么年轻，居然已经开始冒白头发了。想到这，我突然觉得妈妈变得有些陌生起来。

时光变了，妈妈也变了。可是，这种状况却不是我乐意看到的！时光啊，求求你了，你不要那么残忍！希望你能停一停脚步，让我的妈妈永远年轻。

分析：这篇作文题目是“妈妈变了”，所以全文要围绕“变化”这个中心来写，这就是标题总分法中的“总”。然后，作者从三个方面，也就是标题总分法中的“分”去描写妈妈的变化。哪三个方面呢？一是和书包有关的事情，二是和影子有关的事情，三是和镜子有关的事情。通过三件事情，就把妈妈的变化写出来了。

二、写事的习作

习作要求1：

书，是人类进步的阶梯。书，是人类的精神食粮。书，伴随着我们成长。请以书为话题，写一篇在成长过程中，你与书的故事。

例文1：

藏书“大战”

不知是临近期末，还是妈妈突然心生主意，突然有一天，我可爱的小书房，就被老妈给“封锁”了！《红楼梦》《吵闹村的孩子们》《你做梦时总有人在努力》……这些我喜欢得不得了的书，都被老妈给“囚禁”了！

第一回合

时间：×年×月×日

地点：书房

胜利者：老妈

“好，不就是复习嘛，我现在就复习！”我把手一挥，拿出数学书，认真地看了起来。哈哈，外面是一本数学书，里面却是一本《长袜子皮皮》，我可真聪明！我沾沾自喜，津津有味地读了起来。正当我看得起劲的时候，老妈推门而入，我一个激灵站了起来，书“啪——”地一声掉到了地上。老妈冷笑道：“别以为你的那些小伎俩我不知道，跟我比，你还嫩了点！”我哭笑不得，老妈，你是女巫嗎？

第二回合

时间：×年×月×日

地点：卧室

胜利者：还是老妈

终于挨到了晚上，我拿出准备已久的手电筒，钻到被窝里，聚精会神地看起了书。书中的情节深深地吸引着我，令我陶醉其中。突然，我感受到了一股杀气，一瞬间，我背后一凉，原来老妈以迅雷不及掩耳之势掀开了我的被子。“啊——”“喔——”“咿——”三声尖叫响彻整间屋子！嘿，瞧老妈多“疼”我，请我吃了顿新鲜出炉的“小笼包”，用手一摸，还热乎着呢。

第三回合

时间：×年×月×日

地点：客厅

胜利者：依然是老妈

这次，我鼓起勇气，挑明了说：“我要看书！”谁知，老妈“大发慈悲”，豪气地把手一挥：“看吧！”

我惊喜万分，两眼直发光：“真的？”

“语文、数学、英语课本都在那，去看吧。”老妈说道。我愣了一下，随即伶牙俐齿地说：“世界著名作家高尔基曾说过‘书籍是人类进步的阶梯。”老妈生气了：“进步的阶梯？我见你看那么多书，你告诉我，你哪次进步过？不是这里差几分就是那里差几分，你还敢跟我说进步？”我哑口无言。“那……那我绝食！”我想出了一个绝招，自认为胜券在握。结果，老妈无所谓地说：“哦，那就绝吧。”说完，便将我的零食没收了。

苍天啊，你为何要如此对我！我只能大喊一声：“我要看书！”

分析：这篇作文的要求和五年级第一单元的作文要求几乎一样，都是写一篇关于成长中你与书的故事。作者通过写与妈妈三个回合的“大战”，将自己与书的故事写了出来，写得既新颖又有趣！那么这篇作文是如何布局的呢？很明显，是以“我”与老妈进行藏书大战的故事为“总”，以我们之间的三次较量为“分”进行布局的，体现了“我”爱读书这个中心。

习作要求2：

校园里发生过不少值得回忆的事情，这些事有难忘的，快乐的，悲伤的……请你选择一件或几件，写一篇作文。

例文2：

“武林”老師惹不起

我们班的老师啊，一个个都是“武林高手”，不管有多淘气的同学，她们都能治得服服帖帖。瞧瞧她们的“贴身武器”，那是一个比一个厉害！

语文老师

武器：教鞭

杀伤力：95%

“丁零——”上课铃响起，教语文的王老师走进了教室：“拿出语文书，我们开始上课！”起先，教室里鸦雀无声，同学们都很配合，积极回答老师提出的每一个问题，但是慢慢的，一些“调皮虫”开始蠢蠢欲动。渐渐的，教室里乱成了一锅粥，王老师怒形于色，火冒三丈，拿起教鞭用力往桌子上一敲，“啪——”，这一声可不得了啊，把同学们都震住了。大家吓得不敢再造次，这节课，我们过得胆战心惊。

数学老师

武器：班级Q群

杀伤力：100%

踏着清脆的铃声，教数学的黄老师走上了讲台，她审视了一下纪律情况，满意地点了点头，说：“很好，上课！”黄老师用激情澎湃的话语，将我们带进了奇妙的数学天地，尽情探索着数学的奥妙。当然，这里面不乏有滥竽充数者。“小胖子”小余禁不住诱惑，小眼睛转了转，把手伸进抽屉，津津有味地吃起了薯片。黄老师的耳朵灵得很，只见她不动声色地把小余的举动拍了下来，发到了班级Q群。第二天一早，大家便发现小余一脸苦涩地来学校，见到大家也别过头去，不好意思打招呼。

英语老师

武器：“班级优化大师”记录表

杀伤力：87%

上着“白开水”般的英语课，很多同学的眼皮渐渐开始不听话了，总是想打架。还有的同学讲起了小话。同学们一个个可怜巴巴地望着Miss刘，但Miss刘不为所动，继续讲着自己的课。教室里越来越吵，就像一个菜市场！Miss刘终于忍无可忍，三步并作两步走上讲台，翻开“班级优化大师”记录表，直接扣掉了几个同学的德行分，教室里这才安静下来。

虽然我们的老师很严厉，但正是因为有了她们，我们的班级生活才多姿多彩，我们才得以更健康地成长，我永远爱她们！

三、复检答疑

问：运用“标题总分法”进行布局，在什么时候就应该考虑总分关系了？

答：在审题之后，我们就可以将题目定为“总”的关系，然后为了突出这个主题或者中心，仔细挑选合适的素材进行“分”写，如此就完成了“总分”关系的布局构思。