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让体育在生活里生根

2019-12-02唐鸿

读天下 2019年30期
关键词:界定体育课堂变化

摘要:我国著名教育家陶行知先生说:“生活即教育、社会即学校、教学做合一。”由此可见,在体育教学中实施生活教育,具有十分重要的理论意义。

关键词:体育课堂;生活;变化;界定;实践及成效

基于我的教学实践,通过陶行知先生“生活教育”的理论的学习,并结合《课程标准》和核心素养,我凝练出了自己“生活体育”的教学主张。即:将教学语言生活化,提升体育学习兴趣,让生活走进体育,在生活中运用体育。

一、 体育课堂的变化

曾经践行过体育锻炼标准、素质教育、到现在的国家体质健康测试,教学模式,由先教后学到小组合作,先学后教。然后就发现学生活动充分了,但一节课下来,密度强度上不去。后来小组合作变少了,老师又讲多了,出现了一种奇怪的现象,学生喜欢体育运动而不喜欢上体育课,体育课堂越来越不受欢迎。我很困惑,什么样的体育课堂学生喜欢呢?

我希望的体育课堂是学生的动起来,有一定的强度和密度,随老师的引导积极参与。于是,我又困惑,教师如何来把握主导课堂的强度和密度呢?后来,我慢慢发现,一堂课的质量,不仅仅取决于学生表面的参与时间,其实,更主要是看学生的运动参与时间,或者说学生感兴趣、兴趣保持时间,如何让学生动起来。

我的体育课,尽量少讲多练,把一堂课里的时间尽量多留给学生,这样学生的参与度高,对课堂很感兴趣,知识点过手也不错。于是,我想是不是应该尽量让体育生活化呢?因为,体育的外延,是生活。

二、 生活体育的界定

我国著名教育家陶行知先生说:“生活即教育、社会即学校、教学做合一。”由此可见,在体育教学中实施生活教育,具有十分重要的理论意义。

基于我的教学实践,通过陶行知先生“生活教育”的理论的学习,并结合《课程标准》和核心素养,我凝练出了自己“生活体育”的教学主张。即:将教学语言生活化,提升体育学习兴趣,让生活走进体育,在生活中运用体育。

三、 生活体育的实践及成效

(一) 生活体育的实践

1. 课堂语言生活化

课堂语言生活化,主要指向两个方面。一是语言形象生动,二是语言幽默诙谐,让学生在一两句话的点染中要么会心一笑,领情悟意,要么迅速在大脑中构想情境,入情入味,达到深入领会所学技能的要求。

在体育教学语言的运用上,语言的生动性应是第一要求。例如:在引导学生学习篮球行进间运球的时候,我就描述了迈克尔乔丹、詹姆斯、科比篮球巨星等篮球巨星的出色表现,描绘出他们像一位侠士般天马行空运球上篮的样子,并模仿他们的样子,学生觉得好笑、有趣,学生的兴趣马上就来了,课堂里充满快活的空气。

最后,因为打破学科界限,注重本学科与其他学科的联系,也是新课程的一个特点。所以教学语言的生活化,可以从学生已经学习过的各科知识入手,使用其他学科的专业语言来描述体育学科的知识,寻找学生的兴奋点,还可能让知识浅显易懂。

2. 体育教学内容解读生活化

(1)用俗语解读书面语言呈现的内容。最初走向讲台的时候,往往几堂课的教学内容,一节课就上完了。比如,分腿腾跃一课,一节课就把助跑、踏跳、支撑分腿腾跃、落地的内容全部拉了一遍,效果极为不佳。学生不易理解,面对山羊还有一定畏难情绪,于是后来我就用生活当中的“跳拱”游戏来解决这个问题。没有想到,到后来完成成套动作时候,所有学生都能轻松自如的完成。可见,生活化解读学习内容,孩子的记忆是非常深刻的。

(2)拓宽教材内容,让生活素材进课堂。教师在立足于教材的基础上,将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与教学内容有机地结合起来。比如,每年的NBA常规赛、总决赛、世界杯、欧洲杯、奥运会等等学生感兴趣的内容引进课堂,让学生了解一些体育项目的基本知识、基本规则,实现体育生活化。材料的选择源自生活热点,“NBA”“世界杯”“奥运会”……这样的题材进课堂,不仅让学生紧跟时代脉搏,就材料本身而言,学生也是非常感兴趣的。

(二) 生活体育的成效

一是教师的发展。首先是教师练就一颗热爱生活的心。学生在小生活六年中,许多成长中的事情孩子自己可能都不记得了,但我们老师,在给他指导练习教学内容的时候却可以如数家珍,哪个孩子在练习分腿腾跃的时候怎么样;在练习篮球时候出过什么样的笑话;那些孩子在练习耐久跑的时候等等。这个时候,你会发现,原本很枯燥的课堂,也会因为你的有心积累,和学生架起沟通的桥梁,而变得简单有趣易行。这就需要老师做个生活的有心人,有一颗热爱生活的心,去观察,去感受,去不知不觉的记忆。

其次是锻炼教师的专业能力。同样的一个内容,由不同的老师来表述,可能会有不同的效果。因为老师的语言表达也是一种很强的基本功。其次是选择合适的时机,将生活与知识联系。时机不当,流于吹牛式课堂。时间过多,教学重难点无法突破,喧宾夺主。生活体育怎么用,才能恰到好处,不至于引起负面效果,须得老师对生活原型进行巧妙地加工处理,才能取其精华,为课堂所用,实现育人的价值。教材联系生活,生活走进课堂,这些均在考查教师教学基本功。因此,让生活走进体育,极强地锻炼教师的语言表达、信息筛选整合、想象拓展迁移等的综合能力。

二是学生的发展。

首先,体育即生活,扩展了学生的知识面。有学生这样表述:看了NBA和朋友之间聊天有共同话题了,在平时比赛中会模仿着巨星们的动作去实践,看了奥运会的短跑比赛,我知道只有频率快、步幅大才能跑得更快。

其次,游戏情景化的教学,帮助学生体育力的提升。比如有的学生在耐久跑这一块比较薄弱,我就采用游戏《大鱼网》来强化,让学生在游戏中完成,不但克服了学生的畏难情绪,而且效果明显好了许多。

体育现在要比我们想象的更加复杂和伟大。而不仅仅是一个中国足球,或者中国篮球这么简单,或者说让孩子们跑个八百米锻炼一下身体,不是!它能磨煉一个民族的意志,能改变一个民族的基因。所以体育的重点不在体,而在于育。我们应该让体育在生活里生根。

参考文献:

[1]焦健玮,刘伟,李蕊.体育教学生活化的理念与实施[J].教学与管理,2009(21):122-123.

[2]刘昕.“体育教学生活化”辨析——兼论体育教学的实用性与适用性[J].中国学校体育,2009(8):24-25.

作者简介:

唐鸿,重庆市,重庆市南岸区城南家园小学校。

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