摘 要：本文从得、失、改进三方面阐述教学总结，教学反思的意义在于教学的改进与提高，找到不足，并加以改正，以此来提高，或者寻求教学课堂形式的其他可能。

关键词：悲;忧愤;《登高》

杜甫的《登高》是被誉为“七律之冠”，全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂情感。前两联极力描写秋景，首联的“急风”二字带动全联，一开头就写成了千古流传的名句;颔联，集中表现了夔州秋天的典型特征，诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉的抒发了自己的情怀。一堂课上完，有得有失，听课老师们给了我肯定和鼓励，更给我提出了很多宝贵的意见。一堂精品课需要反复打磨，教师课后的反思是打磨的关键。

一、 本堂课的亮点

1. 学生很好地完成了预习作业的课前背诵和默写，这有助于学生对本诗的整体感知和理解诗歌内容。学生能够很快答出诗歌“悲”的感情基调，也能迅速说出其中的几重悲，如“悲秋”“年老”“孤独”等，这样的认知让我们在课堂上可以把更多的精力放在作者如何表现这些情感上。

2. 课堂气疯活跃，在合作探究环节，学生的参与度非常高，较好地完成了本堂课的教学目标，学习《登高》情景交融的表现手法和感受诗人深沉的苦痛与忧思。尤其是在课堂小结环节，学生对杜甫说句话，很多学生表达了自己对杜甫忧国忧民情怀的感动与钦佩。

二、 存在的不足

首先，预习作业的布置不够细致。我布置的预习作业是背诵，并且在课前默写完，本想会背更有助于学生理解诗歌，却不想这样的预习作业布置得太过简单，缺乏对高中学生课前自主思考的训练。而且学习《登高》这首诗，预习仅仅停留在会背的基础上是不够的，应该给学生适当的思考题。如：简述前两联所描绘的意境。《登高》中前两联景物描写，学习时要求学生通过把握诗中的意象，去体会和品位诗中的意境，进而感受作者的情感，而要达成这一目标，就要让学生在课前对景物描写的画面进行还原，教师再通过学生的作业展开新课，这样也能够更好的落实学校“先学后教、以学定教、以教促学”的教学理念，让教学更有针对性。

缘景明情是学习诗歌的方法之一，根据诗歌中意象的特点、组合以及情景之间的关系体会独特的意境。在课堂分析意象时，应对其中特殊意象的特点要重点强调，不能都一带而过。如“急风”这个意象，让学生想象，秋天刮着“急风”是一种怎样的感受，再想象作者在年迈多病、独自登高的处境下感受到的“急风”是怎样的，此时作者的心情又是如何，这样细致的赏析，可能会帮助学生更易于理解作者的情感。预习作业的深浅从某种程度上决定了这堂课的深浅，很明显，我的这堂课在课堂生成和教材深挖方面有待提高。

其次，课堂每一个内容之间的衔接和过渡决定了一堂课的整体性和连贯性，教师的过渡语很关键，而我的这堂课的过渡语显的生硬、呆板，例如“请看下一个问题”，所以，课堂上教师的过渡语还需打磨。《登高》是杜甫沉郁顿的风格的集中体现，又具有情景交融、寓情于景的写作特色。由景到情的过渡很重要，突兀的过渡会让学生在学习中有跳跃的感觉，显得内容之间不连贯，而且容易分散学生的注意力。

最后，小组学习本身是一种比较有效的学习方式，尤其是在合作探究环节，思想的碰撞是可以生成很多新东西，但在这个过程中要引导学生分类整理讨论结果，并将重要信息做笔记，为了提高讨论的效率，应给出时间限制，让学生的注意力高度集中。

本堂课在小组合作探究“万里悲秋常作客，百年多病独登”包含几层含义时，学生分析出的有“悲秋”“孤独”“思乡”“年老”“多病”这几层含义，基本都能准确的答出，教师补充了“作客”漂泊，羁旅也，“常作客”久旅也的含义。学生之间的讨论也很热烈，但课堂生成不够，或者说课堂生成的深度还不够，还有部分学生的笔记没有落实到位。教师应到各个小组了解学生谈论的程度，并及时予以指导。这样学生的课堂生成可能会更好。

三、 对于不足的改进措施

课堂的不足要反思，更要改进。

1. 要在布置预习作业上下点心思，预习作业既要能解决课文中的基础知识，更要给学生思考和提升的空间，教学生学会学习。杜甫的诗我们不是第一次接触，不妨让学生先“知人论世”，做笔记了解杜甫的生平经历和本诗创作背景，相信学生了解了杜甫的生平，更会钦佩杜甫的爱国之情，有了这样的先知，学生的思维也能打开，能更好地理解作者所使用的意象和作者的情感，也更能被作者感染，培養学生的爱国情怀。

2. 用心设计教学中的过渡语。课堂中问题与问题之间的过渡语是连接点，是要起到承上启下的作用，好的过渡语也能增强学生学习语文的兴趣。尤其是本诗颈联到尾联的过渡，颈联作者悲自己人生之秋，却没有就此停止，尾联还悲国运之秋。国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老，唯有借酒排遣——潦倒新停浊酒杯。

3. 学生是课堂的主体，所有要利用好课堂上的学习小组，尽量把小组内的成员全部调动起来，都能思考并表达，教师一定要对学习小组有具体的指导，不能一概而论，每个小组的结论不一定都一样，所以根据小组的结论分别指导。就像分析“万里悲秋常作客，百年多病独登”包含几层含义这个问题，有些组只能答出两三点，这是就需要教师的具体引导。

教学是一个过程，课堂上走的每一步都算数。教学反思是教学能力改进的抓手，知道问题在哪里才有改进的方向。而反思就是找出问题，只有改进，才能进步，才能成长、成熟。一堂课上一遍是不够的，用一种方式上也是不够。教学反思的撰写让我好像又重新上了一遍这堂课。积累好的，改进不足的，多反思，多总结，追求课堂上的无数种可能性。

作者简介：

苏秀琴，新疆维吾尔自治区阿勒泰地区，新疆阿勒泰地区第二高级中学。