摘 要：中职数学是中职学校学生最基础的公共课，主要任务是让学生掌握数学基础知识，掌握相应的技能，为学习专业知识奠定基础。课堂作为学生学习的主要场所，课堂教学的质量直接影响学生的成长与发展，但相当一部分中职学生数学基础较差，对数学不感兴趣，课堂教学低效，要改变这一现状，提高数学课堂教学的有效性就成了我们必须面对而且亟待解决的问题。

关键词：中职;数学;课堂教学

所谓课堂教学的有效性，是指在规定的课堂教学时间内，对教学目标的达成情况，通过教学使学生掌握知识，学习技能，发展智力，形成态度和相应的品质。但大量中职学生初中数学基础薄弱，谈“数”色变，对数学不感兴趣，上课睡觉，玩手机，作业不认真完成，还有一部分学生缺乏学习数学的能力，对一些需要思考来解决的问题望而却步，造成数学成绩低下，要改变这一现状，提高数学课堂教学的有效性就成了我们必须面对而且亟待解决的问题。那么我们教师该从哪些方面进行努力呢？

一、 认真研读教材，认真备课是有效课堂教学的前提

认真研读教材，找到教材里所隐含的内容，加以利用。教材应成为学生学习数学的基本出发点，由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，强化学生在数学学习过程中的主体地位，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。另外，教师还要意识到：教材只是教师教学的一个凭借，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性的教学活动，要有用教材去教，而不是教教材的理念，提高課堂教学的有效性。

“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”老师要不断学习，丰富自己的知识，认真备课。首先，教学参考书对教材有详细的解读，既告诉我们应该教什么、怎么教，又“告诉”我们为什么这样教。所以教师在备课前，应当认真阅读教师用书，对所教授内容的教学目标、教材编写特点等了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。其次要勇于创新，对教材进行“再加工”，使教材切合学生的实际，做到“胸有成竹”，提高课堂教学的有效性。

二、 创设学习情境，激发学生学习兴趣

中国传统教学模式存在缺陷，满堂灌现象严重，这极大地遏制了学生学习的兴趣。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是中职学校的学生，数学成绩较差，学习对他们来说是一种沉重的负担，更谈不上兴趣爱好，这样很影响课堂的学习效果。课堂教学的核心是要学生主动参与到学习的全过程，主动学习。因此，教学必须引导学生积极地参与到学习的全过程，做学习的主人，激发学习兴趣。比如我在讲解等比数列的前n项和的公式时，我就讲解了数学家阿基米德将数学运用于战争，并建立了卓越功绩的故事，国王要嘉奖他，阿基米德要求在64个方格棋盘上，第1个方格放1粒米，第2个方格放2粒米，第3个方格放4粒米，第4个方格放8粒米，依次类推，棋盘上的米粒就是他的奖品。国王认为阿基米德要求不高，让大臣去准备，发现把整个国家的米聚在一起都不够，问同学们棋盘上共有多粒米？学生兴趣很高，纷纷猜测答案。虽然学生答案五花八门，但带着这个问题，上课都很认真听讲，激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习。

三、 精心设计课堂练习，是提高数学课堂有效性的重要一环

课堂练习是数学教学一个重要环节，通过练习获得反馈信息，检验学生学习的能力，评价教与学的水平，全面提高教学质量的重要环节，教师根据教材内容的重难点、学生易错、易混淆的知识，合理设计练习，及时对知识查漏补缺，是提高数学课堂教学有效性的重要一环。每节课基础练习题要必不可少，既是对课堂新知识的巩固，也能使学生感受到成功的快乐，体会到“我能行”的喜悦。比如在教学“集合的运算”后，我设计了下面的基础练习。1. 已知集合A={1，2，3，6}，集合B={1，2，5，6}，求A∩B、A∪B。2. 已知U={1，2，3，4，5，6}，A={1，3，5}，求CUA。学生根据教师所讲的基础知识都能做出这些题目，争相上黑板练习，这样课堂气氛活跃，学生学习积极性很高，大大提高了课堂教学的有效性。另外，一些开放性的练习能激发学生的求知欲望，培养学生的思维能力和创造能力，培养学生的创新意识。比如在讲解“异面直线的定义”后，让学生举一些日常生活中异面直线的例子，不一会，学生就列出很多生活中见到的异面直线的例子，经过交流，学生很快就掌握了所讲知识点，实现了有效学习。

四、 及时进行教学反思，提高课堂教学的有效性

要提高课堂教学的有效性，课后反思非常必要，每天静下心来，一方面要反思教师的“教”，回顾这一节课的细节及流程，有哪些优点和不足，对于不足之处，认真分析，找到应对的方法，记录下这些方法，对以后的教学有很大帮助。另一方面反思学生的“学”，教学始终是为学生服务的，在反思时，站在学生的角度，审视学生在课堂学习中的困惑与问题，或在某一环节中的奇思妙想、创新见解，记录下来，有利于在今后的教学中更加贴近学生的实际，扬长避短，日积月累，提升了自己的教学水平，促进课堂教学有效性。

总之，提高课堂教学的有效性是我们每个老师追寻的目标，在发挥学生主体作用的前提下，不断改变课堂教学模式，不懈地追求课堂教学的有效性，才会形成探究、合作、对话的课堂教学文化，让我们的课堂教学越来越有效，越来越精彩！

作者简介：

霍红梅，江苏省南京市，南京交通技师学院。