摘 要：课上传授知识是最主要的授课方式，不仅是学生学习知识、提升智力水平的主要方式，也是让学生形成正面的人生观和价值观的重要方式，所以在授课过程中课堂传授知识有着不可或缺的作用。只有把较好的课堂授课环境作为前提，认真备好每一节课，并且联系现代教育方式，激励学生的兴趣，确保能够顺利授课以及得到预想的结果，这样才能提升历史的授课效率。

关键词：农村初中历史;课堂教学;效率

历史课是一门非常全面、有趣的科目，它有着很显然的历史性。历史是人类的历史性活动，既繁杂又多姿多彩，但是它依然只是“历史”不能重新展现在当代的人们面前，若是没有正确的讲授，会很容易让学生感到无聊、想要睡觉。所以，如果想要提升历史课的讲课效率，就得把课堂的时间充分利用起来，教师通过不同的讲课方式和多媒体的运用等方式，把已经成为过去式的现象再次展现给学生，让学生受到熏陶，让课堂变得更加有趣，激励学生去学习历史，从而提升授课效率。

一、 激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

（一） 促使学生从直接兴趣转化为间接兴趣

所谓“直接兴趣”，指的是学生对事物本身或活动本身感兴趣;“間接兴趣”指的是不仅对某种事物或活动感兴趣，而且对与某种事物或活动相关的事物感兴趣。在学生学习过程中，为培养学生良好的学习兴趣，首先要用趣味性教学方法吸引学生的注意力，激发学生对学习的直接兴趣，比如：历史故事、知识竞赛等，让学生对历史本身产生浓厚的学习兴趣，这是形成间接兴趣的基础。其次，逐渐引导学生从直接兴趣向间接兴趣转化，只有将学生对历史知识的直接兴趣转化为间接兴趣，才能保持兴趣的持久性，进行有的放矢的学习活动。在培养学生间接兴趣时，不能单纯理解为加强学习目的的教育，而要通过以下两个方面引导学生深刻理解学习历史知识对自己生活和学习产生的重要意义：一是通过分析历史学科对于其他学科产生的渗透作用，说明历史在学生整个知识结构中所处的重要地位。要让学生明白，在其他学科学习过程中，历史学科知识发挥了重要的基础作用，如果没有学好历史知识，其他学科难以顺利进行;分析历史唯物主义观点对人们生产和生活产生的影响，说明历史知识重要的现实意义。为此，历史教师应将历史知识的意义贯穿整个教学过程，促使学生从直接兴趣转化为间接兴趣，切实提高学生的学习效率。

（二） 促使学生从暂时兴趣转化为稳定兴趣

所谓“暂时兴趣”指的是在活动过程中产生的，但是随着活动的结束而结束的一种情绪表现;“稳定兴趣”指的是在活动过程中存在，当活动结束时，依然浓厚的一种情绪表现。有的学生仅仅在课堂上表现得非常活跃，课下对历史知识丧失兴趣，我们要充分认识到学生的兴趣倾向，根据学生的具体表现设计相应的教学方案，引导学生从暂时兴趣转化为稳定兴趣，促使学生对课后学习活动充满欲望。为了达到这一目的，一要提高课堂教学的艺术性，实际上，课堂教学语言具有丰富多彩的表现方式，也有无穷无尽的特色，能够产生一定的“余味”，让学生课后情不自禁地想要继续探究、继续分析，这样，学生的学习兴趣就不会仅仅局限于课堂;二要对历史课堂教学进行必要的延伸和补充，最好在结束一个阶段教学内容之后，就给学生介绍与这一阶段历史知识相关的历史书籍，让学生课下阅读和品味，并组织学生开展课后讨论与研究;三要在历史教学中贯彻生活知识，比如：纸的发明、灯的发明、服饰的变化、交通工具的进步等，多给学生介绍一些生活常识，有助于激发学生的学习兴趣，促使学生从短暂兴趣转化为稳定兴趣。

二、 鼓励学生角色扮演，再现历史事件情境

初中生活泼好动、喜欢表演，教师可以充分利用初中生的年龄特征，组织学生参与课本剧表演活动，让学生广泛参与学习活动，激发学生的学习兴趣，深化学生的知识体验。在农村初中历史教学中，我们可以这样创设教学情境：如果你是历史中的人物，面对这样的情景，你会怎样想？怎样做？这样可以让学生很容易地接触历史事件，不再感觉历史事件离自己非常遥远，而是以一种亲切愉悦的态度参与学习活动。通过历史情景的模拟，可以让学生置身于历史事件当中，与历史人物一起思考和分析，以激发学生的思维兴趣，让学生与历史人物产生共鸣。例如，教学“赤壁之战”时，就可以根据“孙刘联合抗曹”的问题，引出“诸葛亮舌战群儒”这一历史场景，让学生分别扮演诸葛亮与“群儒”，双方就联合抗曹的问题进行辩论与争辩，辩论的结果就是赤壁之战失败的原因。引导学生进入相应的角色，可以让学生切身体会当时的历史情境，感受历史人物的所见所想，并根据当时的客观条件提出更有说服力的论点和论据。

三、 现代手段辅助教学，提高历史教学效率

恰当地使用多媒体从而开阔授课空间。由于现代化教育技术的快速发展，很大一部分学校都已经开始了多媒体方式教学。作为一名历史老师，当然也不能继续使用传统且落后的方式进行授课。应该把这些多媒体设备完全的利用起来，从而提升历史课堂授课的效率。如：井冈山会师，其中描述的人物栩栩如生;如：红军飞夺泸定桥，其中的景象活灵活现;如：四羊方尊，其形态结构精致美观;又如：清明上河图，其场面渲染热闹非凡。这些栩栩如生、独具匠心的图片有效吸引了学生的眼球，集中了他们的注意力，促使学生主动观察、积极思考、认真探索。历史教师可以利用视频这一辅助手段，更加生动直观地给学生们展现，从而激发学生兴趣。此外，借助网络技术提高学生的综合能力。首先，我们可以通过网络浏览历史古迹、纪念馆和博物馆，拉近现实和历史之间的距离，让学生和历史近距离接触，从而了解历史原貌，深入解读历史背后的真相。由此可见，利用多媒体实施历史教学，不但有助于激发学生的探究兴趣，而且可以帮助学生更好地理解历史知识，给学生留下深刻的印象。

总之，在农村初中历史教学中，教师要采用多样化策略激发学生的学习兴趣，促进学生主动思考，学会用历史知识解决生活问题，促进学生全面发展，实现历史课教学目标。

参考文献：

[1]王春晓.初中历史课堂教学效率的提升对策[J].华夏教师，2017（19）：58.

[2]覃玉兰.提高农村初中历史教学效率的探究[J].基础教育研究，2017（6）：24-25.

作者简介：

黄海涛，广西壮族自治区崇左市，广西崇左市宁明县亭亮中学。