顾忠芬

曹文轩说：“未经凝视的世界是毫无意义的。”我觉得品味文学语言，也需要凝视、吟哦、涵泳，才能展开联想和想象，感知形象，领悟情境，体会情感。

在《九年制义务教育课程标准》中对7～9年级的阅读要求是“欣赏文学作品，能有自己的情感倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”

散文是文学作品的一种，课标的要求也适用于散文。通过多年的教学实践，我深刻地认识到散文教学的要旨，是引导学生通过品味精准的语言，体会作者个性化的情思，感悟作者独特的人生体验。这与新课程标准中欣赏文学作品的要求是高度吻合的。所以，我觉得解读散文的着眼点是散文的语言，可以因言求意，得意观言。

那么到底怎样因言求意呢？结合多年的教学实践，通过聆听优秀教师讲课和观看名师教学视频，我觉得可以从以下三个方面入手。

一、从文本的语言形式入手

朱自清曾说过一段至今仍发人深省的话：“只注重思想而忽略训练，所获得的思想必是浮光掠影。因为思想也就存在于语汇、字句、篇章、声调里……”诚然，每位作家都有自己独特的语言风格。但是，散文往往是表达作家在特定情境中的特定情感，也就是那时、那地、那一刻的情感。所以，同一位作家写的各篇散文，因为情感不同，也会有不同的语言形式。因此，我们在教学散文时，就要抓住那一篇的语言形式。

郑桂华老师在教《安塞腰鼓》时，就抓住了最能表现安塞腰鼓特点的词语，比如“野气”“热烈奔放”“轰轰烈烈”“整齐”“壮观”“雄壮”，等等。