梁姣

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0252-01

语文教学中作文是公认最难提升与突破的一个版块。学生的作文情况一直都让人不满意，作文教学总是付出最多而又低效的一个教学环节，这已是一个共识。为了改变作文教学低效的局面，笔者多年的教学实践证明，只要调节好了学生的课堂情绪，优化了课堂学习心理，学生的学习兴趣会大大提高，进而解决作文难教、学生难学的问题。

1.营造温馨和谐的课堂心理环境

心理环境是师生在课堂上的情绪、情感状态。良好的课堂教学心理环境是教师和学生群体在课堂教学的双边活动中所表现出来的和谐融洽、积极愉悦的情绪。教师如何营造温馨和谐的课堂心理环境呢？

1.1 真爱学生。

语文学家夏丏尊告诉我们：“没有爱就没有教育。”苏霍姆林斯基曾说：“我把整个心灵献给孩子。”保加利亚哲学家基里尔·瓦西列夫说：“爱的微笑象一把神奇的钥匙，可以打开心灵的迷宫。它的光芒照亮周围的一切，给周围的气氛增添了温暖和同情、殷切的期望和神奇的幻景。”可见，世界上最大的愉快莫过于人间的爱，学生最大的愉快是得到老师的爱。学生从老师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他们就会从内心里受到鼓舞、激励，从而减少对作文的畏惧，增强对作文的兴趣。

1.2 尊重学生。

苏霍姆林斯说：“教育的中心是尊重每个学生”。尊重学生就是要尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的差异，尊重学生的权利，尊重学生的创新精神，并教会学生尊重他人。尊重学生的核心，就是要保护学生的自尊，不让学生心灵受到伤害。学生的作文水平绝对是参差不齐的，教师要树立的观点是：没有差生，只有差异;没有缺点，只有特点。尊重、认可、悦纳学生的差异，课堂上教师一个温暖的言行，一束期待的眼光，一句激励的评语可能会改变一位学生对学习的态度，对人生的态度。在日常作文教学中，我们教师只有在内心深处对学生充满尊重，才能在课堂上用语言的魅力使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的心灵得以开放，个性得以张扬，潜能得以释放。

1.3 信任学生。

人与人之间，最重要的是信任。学生首先是人，和我们一样需要得到他人的信任。教师的信任是师生间感情交流的入口，是促进学生学习的动力，是建立和谐师生关系的思想基础。所以，我们必须相信学生，相信学生都有写好作文的愿望，相信每个学生都有写好作文的能力。只有得到了信任，学生才会自信，而唯有自信，学生才会克服写作上的一切困难，勇往直前，走向成功。

总之，课堂上营造温馨和谐的课堂心理环境是师生創造性得以充分发挥的催化剂，是促进师生性情和灵魂提升的沃土，是教学活动宝贵的动力源泉。因此，语文老师在作文课上要深沉地真爱学生，尊重学生，信任学生，重建温馨感人的师生情谊。

2.创设激发热情的作文教学方法

在教学活动中，教师是主导，应紧紧围绕教学目标，积极开展形式多样的教学活动，不断激发学生的成就动机和创造思维能力，并努力消除学生在作文学习过程中的生理疲劳和心理紧张，让学生在轻松、自然、活跃、和谐的课堂气氛中学习。其基本方法有：

2.1 激趣导入，引出话题。

语文教材中的很多文本，在网络上有图片、歌曲、微视频等相关素材，教师在课堂教学中可充分利用这些资源，因为学生喜欢直观可感的东西，教师就可以通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐在课中呈现给学生，用生动的教学素材触动学生敏感的神经元，挑逗学生的好奇心，激发学生高昂的写作情绪。

2.2 赏读经典，提炼方法。

作文的指导，重在导，而学生的情绪一般是由慢到热，学生的思维也是由浅入深的。在引导学生思考某一个作文专题中的具体写作技巧的时候，教师可以先让学生回归课本，再读学过的文段，在阅读教学过程中也许更侧重于文本思想内涵的挖掘，在作文教学中，教师可以对教材中的阅读文本进行二次挖掘，将之作为提示学生写作技巧的绝佳素材。学生看到熟悉的文本，在内心会有亲近感，情绪的火把被点燃，会比较容易地提炼出写作技巧。

2.3 读写对接，灵性练笔。

学生通过对作文专题中的对应的写作技巧有了初步了解之后就要活学活用，运用前面所归纳的写作技巧来完成习作。此时教师应当巡视，在学生写作的过程中抓住时机给予必要的引导，提醒学生注意合理运用所学技巧。学生已欣赏到了美丽语文的芬芳旋律，在情绪上满足了学有所得，学有所用的期望，趁热打铁，学以致用可以说是水到渠成。

2.4 当堂分享，升格作文。

学生习作完成后，教师可以组织学生在小组内交流讨论，互相学习。在小组内先推选出较好的习作，然后在课堂上让多个小组进行展示。展示过程中，教师可以运用多媒体设备，当堂将学生的习作投影到大屏幕上，引导学生结合之前环节中归纳得出的写作技巧来评价习作，发现优点，指出不足。这一环节进一步唤醒学生积极的学习情绪，不断激发学习动机告诉学生分享作文时要学会学有所疑，学有所思。

2.5 拓展延伸，学以致用。

课堂教学即将结束的时候，可以让学生再来梳理小结自己本节课所掌握的写作方法，以及名著阅读的方法，加深印象，同时强调运用所学方法，阅读本篇名著及其它名著，学习借鉴经典片段，挖掘写作方法，提高读写能力。此时学生写作的主体性、能动性、独立性再一次生成、张扬、发展、提升。

总之，学生是有个性的人，其灵魂所需要的不是塑造，而是被唤醒、激发和升华。教师只要利用一切有利因素，让学生处于最佳心理状态，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，就能实现作文教学的优质高效。