吴九虎

从教十几年，在记叙文教学中，我一直在琢磨教与写的方法。几年的钻研后，我发现作文教学还是有章可循的。面对应试作文，其实教师与学生的心理都非常复杂。有时，虽然保证了作文应有的文学性，却又失去了应试该有的模式，影响了分数，这让一线高中语文教师备感矛盾。下面，笔者就根据自己的教学实践，谈谈记叙文教学中的“可循之章法”。

我们可以引导学生抓住一事一物，一情一景，从大处着眼、小处落笔，深入发掘，创造一个更有想象空间的深远的艺术世界。如何在有限的文字中创造无限的文学魅力，把应试记叙文写成一篇有意境、有蕴含的文学作品，这是我作文教学不断探索的方向。

一、确定写作类型

高中记叙文的写作有很多不同的模式，其实质却是一样的，都是用记叙文的六要素去讲述完整的故事。这样的故事该用怎样的模式呈现，其实很有研究。有很多教师在指导写作文时，工作非常细致，细致到文章该分几节，每一小节写哪些内容。我们在肯定这些工作的同时，也看到其中存在的问题。比如限制了学生的思维，束缚了学生的思想。在平时阅读的文学作品中，我们会发现采用记叙模式的可分为几类，一类是写人的，一类是叙事的，还有一类是游记。通过这些，我们再去思考如何确定应试作文的写作类型。我们先来看看江苏省近几年高考的优秀作文。

2008年的《好奇心》，作文通过爷爷奶奶之间的亲情故事，表现了老年人朴实的爱情故事。……